یادداشتهای یک روانشناس

خانواده پذیرا و پویا

سمیه صادقی — Sun, 29 Apr 2012 21:21:22 GMT

خانواده هایی وجود دارند که در آنها اعضای خانواده در عین حال که در کنار یکدیگر زندگی کرده و به موقع و بنا بر نیاز با یکدیگر تعامل مثبت برقرار میکنند، به موقع نیز، به نسبت رشد و موقعیتی که دارندف به عمل مستقل میپردازند. در این نوع از خانوادهها هر فردی چه کوچک و چه بزرگ بخش از زندگی خود را به استقلال و بخشی دیگر را وابسته به خانواده سپری میکند. استقلال شامل رفتار، شناخت و عواطف میباشد. در این الگو افراد خانواده، در سطوح مختلف، یک دیگر را پذیرفته و در عین حال به فردیت هم احترام میگذارند. این پذیرش و احترام موجب میشود هم جمع و هم فرد از پویایی لازم برای استمرار یک زندگی معنادار برخوردار باشند.

پایینترین سطح پذیرش، به رسمیت شناختن فردیت هر کس، احترام قابل شدن به آن و تمایل به هم نشینی و مراوده اجتماعی با اوست. بالاترین سطح پذیرش، ضمن رعایت و احترام اجتماعی، عشق ورزیدن به یک دیگراست. خانواده پذیرا و پویا، در عالی ترین سطح خودف متشکل از افرادی است که هم تنهای های با معنایی دارند و هم مجالستهای لذت بخش. آنان به موقع و به جا از یکدیگر فاصله میگیرند و به هنگام مواجه شدن با یک دیگر تمام وجودشان را از عمق جان و قلب، به مشارکت میگذارند. آنان در تنهاییها به معنی واقعی یک فردند، به معنای واقعی و در مجالست ها ملاقاتها یک گروه به معنای واقعیاند. این تفرد و تجمع هم به فردیت آنان و هم به گروه و خانواده آنان امکان پویایی، رشد و تکامل را میدهد.

ویژگیهای تعاملی در الگوی پذیرا و پویا:

۱- پذیرفتن فردیت و استقلال هر کس از طرف تمامی اعضای خانواده.

۲- به رسمیت شناختن محدودیتها، نارساییها و خطاهای اعضای خانواده.

۳- پای بندی جدی به اصولی که حافظ و نقطه اتکا و اعتماد اعضا به یکدیگر است. مانند پای بندی جدی به راست گویی و رعایت کرامت انسانی.

۴- سادگی، روان بودن و دوری از تکلف در مقابل اعضای خانواده و اجتناب از پرده پوشیها و پنهان کاری های مکرر و افراطی و ایفای نقشهای تصنعی در مقابل آنان .

۵- اجتناب از ارتکاب عملی که ارزشهای اصیل و اساسی سایر اعضا را خدشه دار میسازد.

ویژگیهای فردی اعضای خانواده در الگوی پذیرا و پویا:

۱- پذیرش خود به عنوان موجودی ارزشمند.

۲- دوری از خود خواهیهاف خود بینیها و خود رأییها.

۳- داشتن هدف مشخص و متعالی در زندگی.

۴- راضی و خشنود بودن به داشتهها و عمده نکردن محدودیتها.

هر کسی میتواند سرزنده بودن در چنین خانوادهای را ببیند و بشنود. حرکات بدنها ملیح و حالت چهرهها آرمیده است. هر کس به دیگری نگاه میکند نه به ورای وجود او و افراد با آهنگی پر مایه و روشن حرف میزنند. در روابطشان با هم روانی و هم آهنگی وجود دارد. حتی وقتی خردسال هستند به نظر گشاده رو و مهربان میآیند و بقیه افراد خانواده هم با آنها مثل آدمهای بزرگ رفتار میکنند.

زمانی که سکوت برقرار است، سکوتی است آرامش بخش، نه سکوتی از سر ترس یا احتیاط. وقتی که سر و صداست، صدای فعالیتی ر معنی است، نه غرشی رعد آسا برای خفه کردن صدای دیگران. گویی همه میدانند که در نهایت فرصت و امکان آن را خواهند داشت که حرف خود را به گوش دیگران برسانند. بنابراین اگر کسی هنوز فرصت صحبت کردن پیدا نکرده باشدبه دلیل تنگی وقت است نه کمی محبت.

به نظر میرسد که افراد خانواده، صرف نظر از سن و سال، در تماس با یکدیگر و ابراز علاقه خود احساس راحتی میکنند. نشانه محبت و علاقه فقط خالی کردن سطل آشغال، پختن غذا و به خانه آوردن چک حقوق نیست. آدیان با صادقانه صحبت کردن و علاقه مندانه گوش دادن، با صداقت و روراست بودن، و به سادگی با یک دیگر بودن، این علاقه را نشان میدهند.

خانواده وابسته:

خانوادههایی که اعضای آنها، فردیت و استقلال را تجربه نکردهاند و تنها با پیوندهای اجتماعی احساس وجود و هستی میکنند، الگوی وابسته را به وجود میآورند. اعضای خانواده وابسته، به شدت به یکدیگر نیازمندند. حتی المقدور از تنهایی اجتناب میکنند و حتی گاه از آن گریزان و وحشت زدهاند. به هنگام دوری یکی از اعضای خانواده، اعضای دیگر نگرانند، برای بازگشت او لحظه شماری میکنند. فرد دور مانده از خانه نیزف خود تاب تحمل دوری را نداشته و گاه از این دوری دچار اضطراب میشود و در اسرع وقت و به بهانههای گوناگون، راه بازگشت به خانه را در پیش میگیرد.

خانوادههای وابسته، تا آن جا که ممکن است از اقداماتی که بین اعضاء فاصله بیندازد، دوری میکنند. حتی ممکن است برخی از فرزندان چنین خانوادهای، به بهانههای مختلف از ازدواج سرباز بزنند، مبادا که فاصلهای بین آنان و دیگر اعضای خانواده بیفتد. و این تنها خود پسر یا دختر نییست که از ازدواج هرساان است، سایر اعضای خانواده نیز در چنین مواقعی با دلایلی به ظاهر پسندیده، او را از ازدواج منع میکنند. ایرادهای مختلفی که به عروس یا داماد احتمال وارد میکنند، برخوردهای سرد و زننده با او و خانوادهاش، برخوردهای حذفی و ناراحت کننده با دختر یا پسری که قصد ازدواج دارند، نمونههایی از رفتارهایی است که اعضای خانواده وابسته برای جلوگیری از جدایی یک عضو از خانواده انجام میدهند.

خانوادههای وابسته در مورد انتخاب شغل و ادامه تحصیل نیز چنان عمل میکنند که فاصله زیادی بین اعضا ایجاد نشود. تحصیل در شهر و کشور محل زندگکی خانواده، قابل تحمل است ولی تحصیل و کار در شهر و کشوری دیگر، قابل تحمل نیست. برخی از اعضای چنین خانوادههایی که توانستهاند قیدهایی را بگسلند و راهی شهر و کشور دیگری شوند، دیری نپاییده که راه وطن و خانواده را در پیش گرفته و کار را نیمه کاره رها کرده و باز گشتهاند.

وابستگی شدید اعضای چنین خانواهای ضرورتاً به دلیل داشتن جمعی لذت بخش نیست، بلکه ممکن است جوی بسیار آزار دهنده نیز بر آنان حاکم باشد. قهرهای طولانی، مشاجرات و بهانه جوییهای مکرر، ناله و نفرین کردنهای شدید نسبت به یکدیگر و … در چنین خانوادههایی کم نیست؛ لکن آن چیزی که این افراد را در کنار هم نگه میدارد، نوعی احساس ناایمنی است که بر جو و فضای خانواده حاکم شده است. اعضای این خانواده در سایه این جو، احساس بودن و هویت میکنند. کم شدن هریک از اعضا مساوی است با احساس پوچی و گم گشتگی ایر اعضا.

ویژگیهای تعاملی در الگوی وابسته:

۱- مراقب و مطلع بودن از یکدیگر (حاکمیت جو مراقبت).

۲- محدود سازی متقابل در روابط اجتماعی و فعالیتهای شغلی و تحصیلی.

۳- دشواری پذیرش دیگکران (از جمله مشکل تراشی و مشکل سازی برای اعضای تازه وارد به خانواده مانند عروس و داماد).

۴- حاکمیت رسوم و آیینهای اختصاصی و غیرقابل عدول (از جمله داشتن مذهب اختصاصی در قالب آیینها و مراسم و باورهایی که خانواده را به شکلی از سایرین متمایز کند.)

۵- تابو بودن هر رفتاری که موجب انفکاک اعضایی از خانواده باشد.

ویژگیهای فردی اعضای خانواه در الگوی وابسته:

۱- نگرانی و اضطراب

۲- سوء ظن نسبت به دیگران

۳- تفسیرهای شخصی از رفتارها

۴- داشتن برخی از رفتارهای وسواسی و اعمال آئینی

۵- حساسیتهای عاطفی نسبت به رفتارها و وقایع

رابطه اعضا در خانواده وابسته، مانند رابطه ده نمرهای است که کسی برای قبول شدن دردرسی باید بگیرد. وقتی کسی تنها ده نمره دارد، کم شدن هر یک از این ده نمره به معنای رد شدن است. تمام این ده نمره باید با هم باشند تا قبولی معنا داشته باشد. نبود تنها یک نمره، ۹ نمره دیگر را نیز فاقد ارزش میکند. ولی اگر کسی در درسی، دستری پر داشته بشاد، مثلاً ۱۷، ۱۸ یا ۱۹ گرفته باشد، فقدان یک نمره او را چندان آشفته و مضطرب نمیکند. این مثال وجهی از علت احساس ناامنی ناشی از ضعف و پایین بودن توانمندی مثال وجهی از علت احساس ناایمنی ناشی از ضعف و پایین توانمندی هاست. احساس در مرز بودن، نوعی احساس ناایمنی به افراد میدهد. کوچکترین خطا و نارسایی، انسان را به سقوط میکشاند. طبیعی است که افرادی در چنین وضعیتی احساس ناایمنی و استیصال کند.

خانوادههای اشرافی، یکی از انواع خانوادههای وابستهاند. در این نوع از خانوادهها راه نفوذ غیر و نیز راه خروج اعضاء از جمع خانواده به شدت بسته است. سوء رفتارهاف هخنجار شکنیهای رفتاری، خارج از ضوابط عمل کردنها و … از یک سو به شدت منبع شده و از سوی دیگر پنهان نگه داشته میشوند. توسل به هر روشی برای حفظ کیان خانواده اشرافی، امری مقبول و پسندیده است؛ حتی اگر خشونت و خون ریزی باشد. برای مثال پرنسس دایانا، عروس خانواده سلطنتی انگلستان که پس از جدایی از پرنس چارلز، با یک عرب به نام دودی فاید رابطه عاشقانه برقرار کرده بود و در سال ۱۹۹۷ در یک حادثه شدید رانندگی در پاریس به اتفاق او کشته شد، به احتمال قوی قربانی چنین خشونتی شده است.

معمای زن؛ قیاس دیدگاه فمنیستی و اسلامی به زن

سمیه صادقی — Fri, 09 Dec 2011 08:52:34 GMT

مسایل زنان از دیرباز مورد توجه اندیشمندان و سیاستمداران بوده و در طول تاریخ با فراز و نشیب‎های بسیاری، هم در عرصه نظر و هم در ساحت عمل همراه بوده است. امروزه نیز یکی از مسایل مهمی که در کشور ما جایگاه ویژه‎ای پیدا کرده و موضوع نظریه‎پردازی‎ها و اظهار نظرات مختلفی واقع شده، همین مسئله است. در حال حاضر، جامعه ما شاهد دو رویکرد متفاوت به مسایل مربوط به زنان است که هرکدام تبیین‎ها و تحلیل‎های متفاوتی را ارایه می‎کنند. رویکرد اول مربوط به جریان دفاع از حقوق زنان است که متأثر از جنبش اجتماعی فمنیسم در اعتراض به نابرابری و تبعیض علیه زنان در غرب است و رویکرد دوم به جریان اسلامی مطالبات حقوق زنان مربوط می‎شود که داعیه‎دار نظریه‎پردازی در حوزه مسایل زنان از منظر دین است.

در این نوشتار قصد داریم که با تشریح و توصیف دیدگاه‎های این دو طیف به مقایسه میان آن‎ها پرداخته و ابعادی را که معمولا در تحلیل مسایل زنان مورد غفلت واقع می‎شوند را بیشتر مورد توجه قرار دهیم.

به‎نظر می‎رسد پیش از پرداختن به محتوا و مضمون یک اندیشه، لازم است زمینه و پیشینه تاریخی مطرح شدن آن اندیشه نیز شناخته شده باشد، چراکه بدون در نظر گرفتن زمینه‎های تاریخی و اجتماعی اندیشه، امکان تحلیل و بررسی آن وجود ندارد. لذا قبل از وارد شدن به بحث از دیدگاه فمینیسم، ابتدا مروری مختصر بر زمینه‎های اجتماعی و تاریخی این نگاه خواهیم داشت.

فمینیسم و زمینه‎های پیدایش آن

اومانیسم

شاید اگر ادعا کنیم که بنیان تمدن غرب بر پایه اومانیسم استوار است، چندان به گزاف سخن نرانده‎ایم. در قرون پانزدهم و شانزدهم میلادی که کلیسا بر اروپا حاکم بود، رشد علم و عقلانیت از یک طرف و بروز فساد و بی‎کفایتی در تدبیر جامعه از سوی کلیسا از طرفی دیگر، باعث شد اعتماد بشر به دین و مذهب کم‎کم رنگ باخته و منجر به کنار رفتن دین از عرصه مدیریت و تدبیر جامعه شده و پس از آن رابطه هر فرد با خدا به صورت شخصی و در حیطه روابط فردی تعریف شود. بدین ترتیب، انسان در غیاب خداوند، محور و غایت همه‎چیز قرار گرفت و عقل او ملاک تشخیص حق از باطل تلقی شد و خود درصدد درانداختن طرحی نو برای زندگی خویش برآمد.

این طرز تلقی از انسان و نسبت وی با خداوند، موجب پررنگ‎تر شدن روحیه فرد‎گرایی و اهمیت یافتن فردیت انسان‎ها شده و هویت جمعی آن‎ها اهمیت خود را به‎مرور از دست داد. فردگرایی بر ارزش‎های فردی افراد همچون آزادی و حقوق اجتماعی و برابری تک‎تک آحاد جامعه تأکید داشته و به‎جز منافع فردی و لذت‎های مادی افراد هیچ منبع دیگری را برای تعیین ارزش‎های جامعه دارای صلاحیت نمی‎داند. انسان در این جوامع به کلی امید خود را از ماورا بریده و آرزوها و لذت‎هایش را در زمین جست‎وجو می‎کند. لذا در این گفتمان که لذت‎گرایی مهمترین بخش تفکر آن است، تفسیر فرد از واقعیات است که به آن‎ها معنا و ارزش می‎دهد. دیگر ویژگی‎های دنیای غرب را می‎توان پیامدهای گرایش به تفکر اومانیستی دانست که عبارتند از:

تکثرگرایی ارزشی یا پلورالیسم

وقتی تلقی تک تک افراد از واقعیات بیرونی سبب معنی‎ یافتن و رد و اثبات آن‎ها می‎شود، خود به خود شاهد وقوع نسبیت‎گرایی ارزشی و پلورالیسم در جامعه خواهیم بود؛ چراکه درک افراد نسبت به ارزش‎ها و پدیده‎های اجتماعی با هم متفاوت است و هیچ دلیلی برای ترجیح و غلبه فهم کسی بر دیگری وجود ندارد و همه در انتخاب سبک زندگی و نگرش آزاد هستند. به‎عنوان مثال، میان یکتاپرستی و بت‎پرستی در غرب هیچ تفاوت ارزشی وجود ندارد و همه این‎ها از آن‎جا که انتخاب افراد محسوب می‎شوند دارای ارزش هستند.

دموکراسی

در این فضای شکل گرفته در غرب تنها عامل بازدارنده و محدودکننده آزادی و امیال افراد، قانون و هنجارهای پذیرفته شده و تأیید شده جامعه است که آن هم برخاسته از رأی و نظر غالب افراد جامعه است. در این جوامع نهاد قانون‎گذار و مجری قانون توسط تک‎تک افراد جامعه انتخاب می‎شود و این مردم هستند که امکان و اجازه کنترل بر رفتار خود را به نهادی به نام حکومت تفویض کرده و هر زمان هم که اراده کنند، می‎توانند این امکان را از آن سلب کنند.

لیبرالیسم

فلسفه وجود حکومت و نیز قوانین و هنجارها، تنها حل و فصل کردن مشکلات و مسایلی است که از تضاد احتمالی آزادی‎های فردی انسان‎ها در جامعه به‎وجود می‎آید. به‎عنوان مثال، وقتی کسی مرتکب قتل یا تجاوز و یا هر جرم دیگری می‎شود، این عمل او تنها به دلیل این‎که حقوق و آزادی فرد دیگری را نقض کرده است، جرم محسوب می‎شود وگرنه رفتارهایی چون زنای محصنه، شرب علنی خمر، استفاده از پوشش‎های زننده در جامعه جرم محسوب نمی‎شود و حکومت حق دخالت در آن‎ها را ندارد.

سکولاریسم

از آن‎جایی‎که در دنیای مدرن هیچ منبعی غیر از منافع تک‎تک افراد شأنیت تعیین ارزش‎ها و هنجارهای مورد قبول جامعه را ندارد، مذهب نیز از این قائده مستثنی نبوده و از حق دخالت در زندگی اجتماعی افراد محروم است و تنها به‎عنوان یک نوع سبک زندگی که افراد به دلخواه خود آن را انتخاب می‎کنند، موضوعیت می‎یابد.

همان‎طور که در ابتدای بحث اشاره کردیم، غرض از طرح این مباحث این بود که نشان دهیم جنبش حقوق زنان (فمنیسم) در چه بستری شکل گرفت.

در درون جامعه فرد محور غرب و در اندیشه متفکران غربی آن‎چه که غالبا از مفهوم فرد اراده می‎شد، به‎طور مستقیم یا غیرمستقیم «مرد» بود و زنان معمولا از جایگاه فروتری نسبت به مردان در جامعه برخوردار بودند. با رجوع به جایگاه زن در اندیشه متفکرین غربی می‎توان بر این ادعا مهر تأیید زد.

«در نگاه روسو، زنان فاقد ویژگی‎های شهروندی‎اند و خصوصیاتی مانند عقل، نیرو و خودمختاری طبیعتا مردانه‎اند» ؛ «شوپنهاور و نیچه دو فیلسوف بزرگ غربی به‎صراحت جنس زن را جنس پست و محور شرارت معرفی می‎کنند. نیچه با صراحت اعلام می‎دارد که خرد مخصوص مردان است و ممکن است حیوان خردمند وجود داشته باشد، اما زن خردمند هرگز!» ؛ «منتسکیو زنان را موجوداتی با روح‎های کوچک و دارای ضعف دماغی، متکبر و خودخواه می‎داند.»

در این جهانی که از طرفی فرد فرد انسان‎ها را خدا و محور همه عالم می‎پندارد و جهان را مسحور لذت‎ها و خواسته‎های آن‎ها قرار می‎دهد و از طرفی با قایل شدن جایگاهی پست و فرومایه برای زن نسبت به مردان و تلاش برای حذف او، حیثیت و شخصیت زن را نادیده می‎انگارد، دور از انتظار نیست که شاهد افزایش روزافزون اعتراضات و جنبش‎های گوناگون در مخالفت با این تقسیم‎بندی و موقعیت پایین زنان در جامعه غربی باشیم.

بدیهی است که این اعتراضات نسبت به جایگاه زنان در جامعه، ناشی از نوع نگاه فرد محوری حاکم بر دنیای متجدد غربی بود؛ زیرا فردگرایی که از اساسی‎ترین بنیان‎های فکری مدرنیته بود، به شکل‎گیری فردیت زنانه منجر شد و زنان خود را مانند دیگر افراد جامعه نسبت به آزادی خود و حقوق اجتماعی‎شان ذی‎حق دانستند و اقدام به مطالبه حقوق خویش کردند.

البته خلاصه کردن علل و عوامل شکل‎گیری اعتراضات و جنبش‎های زنان در غرب به عامل فردگرایی، تبیین کامل و جامعی نخواهد بود؛ زیرا این نکته نیز واضح است که با نگاهی گذرا به آمارهای موجود در مورد ظلم‎ها و تبعیض‎های فراوان علیه زنان در جوامع غربی، به‎راحتی می‎توانیم به جایگاه پست و فرودست آن‎ها در این جوامع پی ببریم. این‎گونه ظلم‎ها و تبعیض‎ها که موجبات انقیاد زنان را در غرب فراهم می‎کرد، به‎تدریج باعث به‎وجود آمدن جریان‎ها و جنبش‎های اعتراض‎آمیز شد.

اصول و قوایدی که از نگاه فمنیست‎ها در تحلیل مسایل زنان مورد تأکید قرار می‎گیرند شامل موارد زیر هستند:

الف ـ فمنیست‎ها با تمایز قایل‎شدن میان جنس و جنسیت در تحلیل‎های خود، تفاوت‎های زن و مرد را صرفا در محدوده تفاوت‎های فیزیولوژیکی و جسمی مربوط به جنس آنان می‎دانند و تفاوت‎های ذهنی و روحی و احساسی را که به‎زعم آنان در محدوده تفاوت‎های جنسیتی است، ناشی از تأثیرات فرهنگی و اجتماعی عرف جامعه مردسالار می‎دانند و معتقدند که تفاوت‎های جنسیتی را جامعه می‎سازد و نه چیز دیگر.

ب ـ فمنیست‎ها در حوزه حقوق و وظایف اجتماعی زن و مرد قایل به تشابه و تساوی بوده و هرگونه تفاوت در نقش‎ها و حقوق را حمل بر نابرابری و ظلم کرده و خواستار برقراری تساوی کامل میان زن و مرد هستند.

ج ـ فمنیست‎ها معتقدند خانواده به شکل هسته‎ای آن باعث انقیاد و تحت سلطه درآمدن زن و بازتولید روابط مردسالاری در جامعه می‎شود و باید کنار گذاشته شود.

د ـ طرفداران حقوق زنان در غرب بر این نکته تأکید دارند که زنان باید همچون مردان از تمامی قید و بندهای اجتماعی همچون نقش مادری، فرزندآوری، معشوقه بودن و تمامی نقش‎هایی که به‎نوعی به بازتولید سلطه مردانه کمک می‎کند، آزاد شوند.

در هر حال، هدف موردنظر فمینیست‎ها به‎دلیل داشتن نگاه اومانیستی و فرد‎محور، داشتن جامعه‎ای است که در آن تفاوت‎گذاری براساس جنسیت جای خود را به تشابه و همسانی در حقوق و امکانات بدهد تا آرمان «برابری در برخورداری از رفاه مادی» که غایت همه فعالیت‎هاست، تحقق یابد.

حال در ادامه این مطلب سعی خواهیم کرد دیدگاه اسلامی به مسایل زنان را مورد بررسی قرار دهیم.

بررسی نگاه دینی به زن و اصول شخصیت او

در بخش قبلی سعی کردیم نگاه فمینیستی به مسایل زنان را با تکیه بر زمینه‎ها و ریشه‎های اجتماعی آن بررسی کنیم. حال در ادامه قصد داریم دیدگاه اسلامی به مسایل زنان را نیز مورد بحث قرار دهیم که این امر جز از طریق رجوع به مبانی اندیشه اسلامی و نگاه کلی اسلام به انسان امکان‎پذیر نیست. لذا در ابتدا به مرور مختصر مبانی نگرشی اسلام به انسان پرداخته و سپس به‎طور خاص جایگاه زن را در این اندیشه مورد بررسی قرار می‎دهیم.

انسان بنده و خلیفه خدا

در نظام اعتقادی اسلام، محور و مدار هستی خداوند است و سایر موجودات جهان مخلوق او و در نسبت با او به‎شمار می‎آیند.

در این نظام اعتقادی خداوند دارای وجود ازلی و ابدی و متصف به صفاتی چون حکمت، عدل، تدبیر و علم است. هر موجودی در نظام هستی دارای شان و مرتبه‎ای بوده و برخوردار از استعدادها و امکان‎هایی برای هدایت و رشد است. در این دیدگاه، انسان در بین مخلوقات هستی به‎دلیل برخورداری از عقل و اختیار نسبت به سایر موجودات، دارای شأن و منزلت و جایگاهی فراتر در نظام هستی است و همه موجودات هستی طفیلی وجود انسان هستند. (سوره لقمان: آیه 20).

انسان در نگاه دینی خلیفه و جانشین خدا بر روی زمین تلقی می‎شود (سوره بقره: آیه30). با این حال، انسان موجودی بیگانه و بریده از عالم هستی نیست و با دیگر آفریدگان و موجودات هستی در مخلوق بودن اشتراک دارد. او هستی نامحدود و حقیقت مطلق نیست و بر وجود و رفتارش قوانین و سنت‎هایی حاکم است و هویت او در نسبت با مبدا و غایت هستی که همان پروردگار جهان است، معنا می‎یابد.

هستی هدفمند

در نگاه اسلامی این اعتقاد وجود دارد که خلقت هستی کاملا هدفمند و غایت‎محور بوده و خداوند حکیم و عادل، نظام آفرینش را براساس یک طرح قبلی و برنامه هدفدار استوار داشته است (سوره دخان، آیه 38). جهان از مبدایی خردمند آفریده شده و به سوی غایتی حکیمانه در حرکت است. در این جهان هدفمند، هیچ موجودی گزاف و بی‎حساب آفریده نشده و سستی و کژی در جهان راهی ندارد (سوره ملک، آیه 3). بنابراین، تنوع‎ها و تفاوت‎ها نشانه کاستی در کار طبیعت و خلقت نیست بلکه هرکدام دقیقا در راستای اهداف حکیمانه آفرینش بوده و این تفاوت‎ها در ادامه به تجانس و انسجام جامعه ختم می‎شود. با همین منطق تفاوت‎های زن و مرد نیز قابل‎فهم و توجیه است.

تناسب میان تکوین و تشریع

این اصل مبین این مطلب است که به‎دلیل غایتمند بودن نظام هستی و حکیمانه و عادلانه بودن خلقت، بین هست‎ها و بایست‎ها ارتباط وجود دارد؛ بدین معنی که بایست‎ها بر مبنای هست‎ها پایه‎گذاری می‎شوند و به‎عبارت دیگر، ویژگی‎ها و تفاوت‎های تکوینی پایه و اساس تفاوت‎ها در قانون‎گذاری و تشریع هستند.

نقش دین در تشریع و قانون‎گذاری

درک حقیقت تکوین و تشریع متناسب با آن، از عهده بشر خارج است؛ زیرا دامنه حیات و گستره تأثیر افعال بشری به زمان حال محدود نمی‎شود بلکه به‎دلیل ارتباط و تأثیر حوادث بر یکدیگر، رفتار ما در پهنه جهان و در درازای تاریخ تأثیر دارد. لذا بدیهی است که شناخت امور از عهده بشری که دانشی محدود و خطاپذیر در اختیار داشته و از آینده خود و جهان آگاهی ندارد، بیرون است. در قران کریم می‎آموزیم که خالق هستی خود متصدی هدایت بشر است (سوره طه، آیه 50) و این هدایت محدوده قانون‎گذاری را نیز در بر ‎می‎گیرد(سوره نساء، آیه59). نکته مهم این‎جاست که دامنه قانون‎گذاری به امور فردی و عبادی محدود نمی‎شود بلکه به همان‎سان در امور اجتماعی نیز جریان دارد (سوره احزاب: آیه36).

معیار ارزشمندی و ارزش‎گذاری

در فرهنگ اسلامی به‎دلیل وجود نگاهی نظام‎مند و جامع به بشر، ملاک ارزش‎گذاری انسان‎ها داشتن شئون اجتماعی و خانوادگی، استعدادها و داشته‎های تکوینی، چون نمایانگر هدایت‎یافتگی آن‎ها نیست به خودی خود ارزشی ندارد بلکه نحوه به‎کارگیری این داشته‎ها و نزدیکتر شدن به هدف غایی که همانا قرب الهی است ملاک ارزشمندی انسان‎ها محسوب می‎شود.

جایگاه فرد و جامعه در اندیشه اسلامی

در اسلام و همه ادیان الهی، جامعه وجودی اعتباری و قراردادی داشته و فی‎نفسه دارای ارزش و اصالت نیست. مخاطب اصلی ادیان الهی تک‎تک افراد بشر بوده و رشد و هدایت آحاد افراد جامعه در اسلام و سایر ادیان الهی دارای ارزش و اصالت است و جامعه از آن جهت که ابزاری در جهت رشد تک‎تک افراد محسوب می‎شود، خواستنی و مطلوب به‎شمار می‎رود.

یعنی اگر زندگی تک‎تک افراد و رشد و هدایت آن‎ها بدون حضور اجتماعی آنان امکان‎پذیر بود، دیگر جامعه و اجتماع هیچ موضوعیتی نمی‎داشت.

حال که دیدگاه اسلام در مورد انسان و جامعه برای ما روشن شد، به‎طور مشخص به بررسی جایگاه زن در این نظام اعتقادی می‎پردازیم.

برخلاف مکاتب و نظام‎های فکری در طول تاریخ که زن را موجودی پست و فرومایه در مقایسه با مردان می‎شمردند و وجود او را مسخر و ابزار دست مرد می‎دانستند (به بخش قبلی همین مقاله رجوع شود)، در دیدگاه اسلامی زن از جایگاهی والا و انسانی برخوردار بوده و هیچ تفاوتی با مرد در انسانیت ندارد.

خداوند در قرآن کریم خلقت زن و مرد را از یک منشأ دانسته (سوره انسان: آیه2) و هیچ تفاوتی در انسانیت آن‎ها قایل نشده است (سوره حجرات: آیه 13) و حتی در قرآن زنانی را نام می‎برد که برای مردان مومن نیز الگو و نمونه بوده‎اند (سوره تحریم: آیه 12).

در دیدگاه اسلامی این اعتقاد که وجود زن فرع بر وجود مرد هست، کاملا بی‎اساس بوده و زن از آفرینشی اصیل برخوردار است.

در اسلام اعتقاد بر این است که زن و مرد هر دو برای عبودیت و کمال آفریده شده‎اند و این‎طور نیست که در خلقت این دو اصل بر کمال مرد بوده و زن تنها ابزاری برای کمال‎یابی مرد به‎حساب بیاید و البته این بدان معنا نیست که زن و مرد کاملا مستقل از هم می‎توانند به کمال برسند بلکه این دو در کمال یکدیگر نقش و تأثیر دارند.

یک اصلی که در دیدگاه اسلامی وجود دارد و ما نیز در بالا به آن اشاره کردیم، تناسب میان تکوین و تشریع است که دلالت بر این نکته دارد که تفاوت‎های تکوینی میان زن و مرد باعث تفاوت‎های تشریعی آن‎ها در حقوق و تکالیف می‎شود. در اسلام یگانگی و وحدت هدف، دلیل بر یگانگی و وحدت راه‎های رسیدن به آن نیست و راه به کمال رسیدن هرکس متناسب با ظرفیت وی تعریف می‎شود.

در این‎جا ذکر یک مثال خالی از لطف نیست: مجموعه‎ای را در نظر بگیرید که در آن برای همه اعضا هدف مشترکی در نظر گرفته شده و آن هم حفظ و بقای آن مجموعه است. حال آیا تمام اعضای آن مجموعه وظیفه مشترکی هم باید داشته باشند؟ مسلما خیر؛ زیرا در درون آن مجموعه، فعالیت‎ها متناسب با ظرفیت‎ها و استعدادها مشخص می‎شود و این تفاوت در فعالیت‎ها و وظایف است که در نهایت به انسجام آن مجموعه می‎انجامد و اگر همه اعضا یک وظیفه و کارکرد را بپذیرند، سایر شئون و نیازهای آن مجموعه برای ادامه بقا مختل خواهد شد.

لذا در نگاه دینی، تفاوت‎های زن و مرد که منشأ تفاوت در راه‎های رسیدن به کمال است، زمینه‎ساز درک متقابل این دو و در نهایت رسیدن جامعه به انسجام و یک‎پارچگی می‎شود و تفاوت در کارکردهای زن و مرد به‎هیچ‎وجه به‎معنای برتری کسی بر دیگری نیست.

البته وقتی صحبت از تفاوت‎های زن و مرد می‎شود منظور تفاوت‎هایی است که خلقت تکوینی در نهاد زن و مرد قرار داده.
غالب افراد از این دو جنس چنین صفتی را دارا هستند و وجود افراد نادر و استثنایی نیز که این ویژگی‎ها را ندارند به طبیعی بودن ویژگی‎ها لطمه‎ای نمی‎زند.

این دیدگاه در مورد تفاوت‎های میان زن و مرد نه تنها قایل به تفاوت‎های فیزیولوژیکی و جسمی بلکه برخلاف فمنیست‎ها قایل به تفاوت‎های روحی، ذهنی و احساسی نیز بوده (سوره نساء: آیه 34 و سوره زخرف: آیه 18 و سوره بقره: آیه 228) و این تفاوت‎ها را به «نقصان» تعبیر نمی‎کند.

اسلام زن و مرد را مکمل یکدیگر و هر دو را در راه رسیدن به کمال نیازمند به هم می‎داند و خانواده را بهترین محل پیوند این دو و بیشترین زمینه‎ساز کمال آن‎ها قرار می‎دهد (سوره روم: آیه21)

فمینیسم در اندیشه پست‌مدرنیسم

سمیه صادقی — Fri, 09 Dec 2011 08:41:11 GMT

فمینیسم در اندیشه پست‌مدرنیسم

چکیده

فمینیسم پست‌مدرن از متأخرترین گرایش‌های فمینیسم است که تحت تأثیر آموزه‌های پست‌مدرن شکل گرفته است. جریان مذکور با تأکید بر اصل تفاوت انسان‌‌ها و به ویژه تفاوت‌های میان زنان و زنان و مردان، تردید در روایت‌های کلان و مفروضات پیشینی مربوط به حقیقت و نفی مبانی معرفت‌شناختی و متافیزیکی هویت مدرنیستی، بر این باور است که نمی‌توان زن را با قالب مشخصی تعریف نمود و یک ساختار فرهنگی- اجتماعی ثابت برای وی در نظر گرفت. رویکرد فوق از سوی جریانات فمینیستی رادیکال و لیبرال مورد نقد قرار گرفته است. نوشتار حاضـر پـس از معرفی فمینیسم پسـت‌مدرن و تبییـن آمـوزه‌های آن، تعامل بیـن فمینیسم و پست‌مدرنیسم، تقابل و توافق میان آن دو را مورد بحث و بررسی قرار می‌دهد و سرانجام به ذکر دیدگاه برخی فمینیست‌های پست‌مدرن از قبیل ایریگاری و والتر می‌پردازد.

واژگان کلیدی

زن، هویت، فمینیسم، پست‌مدرنیسم، فمینیسم پست‌مدرن، مدرنیته پست‌مدرن.

«فمینیسم»[1] به عنوان جریانی اجتماعی، فرهنگی در دو قرن اخیر گرایش‌های مختلفی را به خود دیده است که از جمله می‌توان به «فمینیسم پست‌مدرن»[2] اشاره نمود. این گرایش را شاید بتوان برحسب متأخر بودن جریان فکری- اجتماعی پست‌مدرنیسم، متأخرترین گرایش فمینیسم دانست. شناسایی فمینیسم پست‌مدرن، در ابتدا مبتنی بر فهم این مسئله است که چه نسبتی بین فمینیسم و پست‌مدرنیسم می‌توان قایل شد، آیا پست‌مدرنیسم سعی در انطباق با جریانات فمینیستی دارد یا بالعکس، این رویکرد و ادّله چگونه از ناحیه دیگر رویکردها یا گرایش‌های فمینیستی مورد نقد و تحلیل قرار گرفته است و در نهایت، فمینیسم پست‌مدرن چگونه و با چه رویکرد و استدلالی از حقوق زنان دفاع می‌نماید و به اشکالات وارده پاسخ می‌دهد. این مسایل موضوعاتی هستند که مقاله حاضر، قصد بررسی و تبیین آن‌ها را دارد.

1) سیر تحول تاریخی فمینیسم

ریشه‌ی ظهور فمینیسم را شاید بتوان به تحولاتی چون رنسانس و تحولات بعد از عصر روشنگری و سپس انقلاب فرانسه و انقلاب صنعتی نسبت داد که مناسبات زن و مرد را در بعضی یا تمامی جهات مورد سؤال قرار داد. «اصطلاح فمینیسم یا فمینیست تا اواخر قرن نوزدهم وارد نظام واژگانی نشده بود. هرچند بسیار پیش از آن، برخی آثار در مورد حقوق زنان به رشته تحریر درآمده بود؛ با وجود بی‌عدالتی‌هایی که در روابط بین زن و مرد وجود داشته است، اما این بی‌عدالتی‌ها تا اواخر قرن نوزدهم باعث به وجود آمدن نهضتی اجتماعی و فراگیر نشده بود. اولین آثار فمینیستی را زنان در دهه 1630 نوشتند»(cf. Elam, 1995: p.92). به عنوان نمونه، مری آستل (1731-1666) نخستین فمینیست انگلیسی، مایل بود به جای توجه به مواضع سیاسی، بر ظرفیت تفکر منطقی زنان تأکید داشته باشد؛ لذا به زنان وابستگی عاطفی به مردان حتی ازدواج با آن‌ها را توصیه نمی‌کرد (مکنزی، 1378: ص352).

ورود واژه فمینیسم به زبان فرانسه به سال 1837م. برمی‌گردد. پسوند « ism » نشان از وجود مکتبی دارد که در جهت بازپس‌گیری حقوق، آزادی و نقش اجتماعی زنان فعالیت می‌کند (Marks, 1981: p.90). جنبش فمینیستی در واقع نوعی اعتراض به مردسالاری آشکار حاکم بر اعلامیه حقوق بشر فرانسه بود؛ زیرا این اعلامیه حقی برای زنان در نظر نگرفته بود (Rathenberg, 1998: p.88). جنبش فمینیسم در سال 1848 در آمریکا مطرح شد و در همین سال اولین منشور دفاع از حقوق زنان در آمریکا اعلام شد. از آن پس اندیشمندانی چون اگوست کنت (1857) و جان استوارت میل (1896) نظریه برابری زن و مرد را در چارچوب فردی و اومانیستی مطرح کردند (میل، 1377: ص43).

البته سیر فعالیت فمینیست‌ها در دو سه قرن اخیر یکنواخت نبوده ؛ زمانی عمدتاً به محاق رفته و گاه به صورت حرکت‌های سازمان یافته درآمده است که از آن به سه موج تعبیر می‌کنند: موج اول از قرن نوزدهم شروع شد و تا سال‌های پس از جنگ جهانی اول ادامه یافت؛ موج دوم به دهه شصت برمی‌گردد و موج سوم دو دهه اخیر را شامل می‌شود. موج اول بیشتر متأثر از خیزش‌های عصر روشنگری و سپس نهضت‌های لیبرالی و سوسیالیستی بود که از قرن نوزدهم تا اوایل جنگ جهانی اول را دربرمی‌گیرد. «قرن نوزدهم، قرن جنبش‌های اجتماعی، ‌مذهبی و فمینیستی است. جنبش زنان، حق اشتغال، افزایش مزد زنان و برابری حقوق آن‌ها با مردان در این قرن آغاز شد» (آندره، 1372: ص128). موج اول در واقع پاسخی بود به فشاری که زنان در کشورهای رو به توسعه صنعتی در قرن نوزدهم در محیط کاری و در سپهر عمومی احساس می‌کردند. غیرمولد و بی اهمیت شدن کار خانگی به دلیل تولید کالا در کارخانجات از یک طرف و نیاز به نیروی انسانی از طرف دیگر، زنان را به عرصه عمومی وارد ساخت؛ لیکن قوانین و مقررات، امکانات آموزشی و به طور کلی جو حاکم بر جامعه، شرایطی تبعیض‌آمیز را به ضرر زنان به وجود آورده بود و هم‌چنین «گفتمان مدرن با مفاهیمی چون برابری، آزادی، حقوق فردی، خودگرایی، عام‌گرایی، اندیشه ترقی و ... زمینه را برای زنان در جهت تقاضا برای بسط اصول بنیادی مدرنیته به نحوی که آن‌ها را نیز شامل شود، آماده می‌کرد» (مشیرزاده، 1379: ص37).

جنگ دوم جهانی، زمینه‌ساز موج دوم فمینیسم شد. در این جنبش فمینیست‌ها فراتر از حقوق سیاسی زنان، به برابری همگانی در آموزش، کار و امور خانه توجه کردند. نیاز دولت‌ها به مردان جنگی سبب شد که زنان به طور گسترده در مشاغل خارج از خانه به کار گرفته شوند. در موج دوم، فمینیسم عملاً به بخش قابل توجهی از اهداف خود یعنی حق رأی زنان یا برابری حقوق زن و مرد در بسیاری از وجوه حیات اجتماعی، دست یافت.

مهمترین اثر فمینیستی انتشار یافته طی مراحل اول و دوم فمینیسم، کتاب «جنس دوم» (1949) سیمون دوبوار است. دیدگاه دوبوار با مبانی اگزیستانسیالیسم و اهمیتی که برای توان و وظیفه شکل‌دهی کیفیات انسانی قایل است، هماهنگ بود. وی به تبعیضات نهادی، نظری یا ترکیبی که در نهایت به زیر دست بودن یا به تعبیر دیگر زن را دیگری تلقی کردن جنبه‌ای طبیعی می‌داد، با دیده انتقادی می‌نگریست. «جنس دوم» نه تنها شکاف بین دو موج اول و دوم فمینیسم را پر کرد، بلکه به طور نظری و عملی به یکی از فرازهای مهم جنبش فمینیسم تبدیل شد. از دیگر آثار فمینیسم، می‌توان به کتاب «رمز و راز زنانگی» اثر «پتی فریدن» اشاره کرد. وی در این کتاب مفهوم زن خانه‌دار خوشبخت را که به شدت مورد توجه آموزه لیبرال بورژوازی کلاسیک بود، مورد سؤال قرار داد (مکنزی، 1378: ص366).

سازمان ملی زنان (Now)[3] در این دوره تشکیل شد و هدف عمده آن رفع تبعیض علیه زنان در قوانین و مقررات اجتماعی بود. شاخه لیبرال فمینیسم این جنبش، بر آزادی زن در کنترل بارداری، ایجاد مهد کودک‌های تمام وقت، نظام آموزشی مختلط و برابر برای زنان و مردان و رفع تبعیض تأکید می‌نمود (ولفورد، 1380: ص56).

موج دوم فمینیسم که از دهه شصت آغاز و تا اوایل دهه هشتاد ادامه یافت، خواستار برابری کامل زن و مرد در تمامی زمینه‌ها از جمله آموزش، سیاست و... بود. از دستاوردهای مهم این دوره می‌توان به مبارزه برای جدایی روابط جنسی از تولید مثل در کشورهای غربی، ظهور جنبش آزادی زنان در تمامی امور از جمله حق تسلط بر بدن، کاهش ازدواج و زاد و ولد، ایجاد مؤسسات فرهنگی و مطبوعاتی زنان و به دست آوردن قدرت در زمینه‌های اقتصادی و سیاسی اشاره کرد (منصورنژاد، 1381: ص253).

از اوایل دهه 90، حرکت‌های فمینیستی تند رو به تعدیل گذاشت؛ چرا که آثار سوء افراط در حرکت‌های زن محور، بیش از همه دامن زنان را گرفت. بر این اساس، از جمله بازنگری‌های نگرش فمینیستی در موج سوم، بحثی است که به دفاع از زندگی خصوصی و خانواده می‌پردازد و مادر بودن را فعالیتی پیچیده، غنی، چند رویه، پرزحمت و شادی‌آفرین می‌داند که زیستی طبیعی، اجتماعی، نمادین و عاطفی است. در امواج قبلی فمینیسم، زنان بالقوه خواهر یکدیگر محسوب می‌شدند؛ اما در موج سوم سن، قومیت، طبقه، نژاد، فرهنگ، جنسیت و تجربه بر شکل‌گیری هویت زنان مؤثر قلمداد گردید؛ در این معنا، برخلاف نظرات پیشین، یک ایدئولوژی خاص نمی‌تواند بر همه زنان حکومت کند. حاصل آن‌که در این جریان، نگرش فمینیست‌ها نسبت به موج دوم تعدیل شد؛ هم‌چنین تعدد و انشعاب در نگرش‌های فمینیستی رخ داد و نظریه فمینیستی مورد نقد جدی نظری، از جمله از سوی پست‌مدرن‌ها قرار گرفت.

در هر صورت، فمینیسم صرف‌نظر از سیر تحول تاریخی آن، کاربردهای متفاوتی یافت و معانی مختلفی را به خود اختصاص داد. برخی از نویسندگان، واژه فمینیسم را برای ارجاع به جنبش سیاسی- تاریخی به کار می‌گیرند؛ برای مثال، برخی این واژه را با اشاره به جنبش‌های سیاسی در آمریکا و اروپا به کار گرفته و عده‌ای دیگر آن را برای اشاره به مسأله بی‌عدالتی نسبت به زنان به کار برده‌اند؛ اگرچه در مورد فهرست این بی‌عدالتی‌ها، اجماعی وجود ندارد.

2) رویکردهای فمینیسم

فمینیسم را می‌توان در دو رویکرد کلی قرار داد و بر این اساس، تصویر دقیق‌تری از آن ترسیم نمود؛ چنان‌که انواع فمینیسم را نیز می‌توان بر اساس این دو رویکرد کلی مورد بررسی قرار داد.

یکی از این رویکردها، رویکرد توصیفی[4] است که بر حسب آن جهت‌گیری تمامی مباحث فمینیستی به نحوی است که در آن زنان به مثابه موضوعات یا سوژه‌های واقعی[5] و موجود مورد توجه‌اند. رویکرد دوم، رویکرد هنجاری[6] است که به زنان آن‌گونه که باید باشند و شایسته و مطلوب است، می‌نگرد. این دو رویکرد (هنجاری و توصیفی) خود سرمنشأ تحول در نوع نگاه به زنان و تغییر روش‌های برخورد با مقوله‌ی هویت زن شده‌اند؛ چنان‌که مدافعان فمینیسم با تأکید بر وجوه هنجاری (بایدی) هویت زنان و با تحلیل وضع موجود (توصیفی) زنان، به مبارزات خود در این حیطه ادامه می‌دهند.

در رویکرد توصیفی سعی بر این است که زنان از منظر حقوق، شأن و مرتبت موجود (فعلی) با مردان مقایسه شوند و در رویکرد هنجاری به الزام و باید در برابری حقوق، احترام و شأن پرداخته می‌شود (Bordo, 2001: p.97). بنابراین، این ادعا که زنان و مردان باید حقوق و احترام برابر داشته باشند، ادعایی هنجاری است و این‌که زنان از حقوق برابر محرومند، یک ادعای توصیفی است. به عنوان مثال، فمینیست‌ها در این‌که چه چیزهایی ظلم یا نابرابری محسوب می‌شود یا چه نوع بی‌عدالتی به زنان آسیب می‌رساند، با هم اختلاف دارند؛ چنان‌که «سوزان جیمز»[7]، در قالب توصیفی دیدگاه کلی فمینیسم را این‌گونه توصیف می‌کند: «فمینیسم بر این عقیده استوار است که زنان نسبت به مردان ستمدیده و محروم هستند و این ستم غیر قانونی و غیر منصفانه است» (Harding, 1980: p.112). در قالب هنجاری نیز می‌توان فمینیسم را این‌گونه تعریف کرد: زنان مستحق حقوق، احترام و ... برابر هستند. فمینیست‌ها صرفاً متعهد به بیان اصل عدالت و برابری زنان نیستند؛ بلکه برای ایجاد تغییرات اجتماعی، سیاسی و فرهنگی مرتبط با عدالت و برابری زنان، وارد عمل نیز می‌شوند.

متناظر با دو رویکرد توصیفی و هنجاری، می‌توان گرایش‌ها و طیف‌های فمینیسم را در حالات زیر نشان داد:

1-2) فمینیسم رادیکال

طرفداران «فمینیسم رادیکال»[8] معتقدند که هیچ حوزه‌یی از جامعه، از تبیین مردانه برکنار نیست و در نتیجه باید در هر جنبه‌یی از زندگی زن که هم اکنون طبیعی تلقی می‌شود، تردید کرد و برای انجام امور شیوه‌های جدیدی یافت. آنان به سه مسأله اساسی در دیدگاه خود تأکید دارند: نکته‌ی اول در ارتباط میان سیاست‌های فمینیستی و رفتار جنسی فردی می‌باشد که بر محور این سؤال استوار است که آیا زنان به طور ضروری باید با مردان زیست کنند یا می‌توانند جدا از مردان هم زندگی کنند. نکته دوم مسأله تفاوت جنسی است که آیا این تفاوت جنسی به گونه‌ی زیستی و طبیعی پدید می‌آید یا این‌که به گونه‌ی اجتماعی حاصل می‌شود. مسأله سوم این است ‌که کدام رویکرد باید مورد توجه قرار گیرد؛ کناره‌گیری از اجتماع یا دگرگون کردن اوضاع (منصورنژاد، 1381: ص259). اغلب فمینیست‌های رادیکال، این دیدگاه را که فرودستی زنان به فرودستی زیستی آنان مربوط می‌شود، نمی‌پذیرند؛ آن‌ها معتقدند که زن مقصر نیست؛ بلکه تقصیر، زیست‌شناسی مردانه است. مردان به طور طبیعی خشن هستند و از خشونت خود برای سلطه بر زنان بهره می‌گیرند.

2-2) فمینیسم لیبرال

«فمینیست‌های لیبرال»[9]، فقدان حقوق مدنی و فرصت‌های برابر آموزشی را دلیل ستم به زنان می‌دانند و سعی دارند با انجام اصلاحاتی در این زمینه، بدون آن‌که به بنیادهای اجتماعی و اساسی موجود در جامعه دست بزنند، موقعیت زنان را بهبود بخشند. جنسیت در نظر این گروه، تعیین کننده حقوق فرد نیست و سرشت زنانه و مردانه کاملاً یکسان است؛ آن‌چه وجود دارد، انسان است نه جنس (Jaggar, 1998: p.37). بنابراین جامعه‌ای مطلوب است که در آن تضاد شدیدی میان خصوصیات مردانه و خصوصیات زنانه وجود نداشته باشد. از نظر فمینیست‌های لیبرال، نقش جنسیتی محصول روابط اجتماعی در طول تاریخ است؛ نه هدیه و ودیعه طبیعی و غیر قابل تخلف. آن‌ها معتقدند در ابتدای حیات بشری مادرسالاری حاکم بوده است و پدرسالاری واقعیتی تلخ است که به تدریج بر جوامع بشری تحمیل شده است (ر.ک. قهرمانی، 1376: ص86).

3-2) فمینیسم سوسیال

جریان «فمینیسم سوسیال»[10] متأثر از فمینیسم رادیکال است که بعد از دهه هفتاد شکل گرفت. این گرایش در واقع به نقد ایرادات و اشکالات رویکرد لیبرالی پرداخته و سعی داشته از آن ایرادات دور بماند. بر طبق این دیدگاه، جنس، طبقه، نژاد، سن و ملیت خود عوامل ستم بر زنان تلقی می‌شوند. فمینیسم سوسیال مردسالاری را نظامی فراتاریخی می‌داند؛ به این معنا که مردان در طول تمام تاریخ، بر زنان اعمال قدرت نموده‌اند و معتقد است که این نظام در جوامع سرمایه‌داری شکل خاصی می‌یابد. با این توضیح که مردان و نظام سرمایه‌داری از کار زنان در خانه به رایگان بهره‌مند می‌شوند و به همین دلیل، این گرایش، به اجتماعی شدن زنان و مشارکت اجتماعی آنان، تأکید فراوان می‌ورزد (Jaggar, 1998: p.18).

4-2) فمینیسم مارکسیستی

طرفداران «فمینیسم مارکسیستی»[11] با تأکید بر مادرسالار بودن جوامع اولیه بشری، معتقدند که پیدایش مالکیت خصوصی در جوامع، سبب اسارت زنان شده است و تا زمانی که نظام بورژوازی وجود دارد، این اسارت وجود خواهد داشت. با توجه به تقسیم جامعه به دو عرصه‌ی عمومی (بازار) و خصوصی (خانواده) توسط نظام سرمایه‌داری، اولین شرط رهایی زنان خانه‌دار از بند اسارت مردان، بازگشت آنان به فعالیت‌های عمومی است. نئومارکسیست‌های مکتب فرانکفورت تا حدود زیادی از نظریات فمینیست‌های مارکسیست عدول نموده‌اند. آنان معتقدند که در چارچوب نهاد خانواده، به دلیل روابط عاطفی و شخصی و اعتماد بین افراد خانواده، از خودبیگانگی تاحدودی کاهش می‌یابد (قهرمانی، 1376: ص92).

5-2) فمینیسم پست‌مدرن

«فمینیسم پست‌مدرن» واژه‌ای است که از دو کلمه فمینیسم و پست‌مدرنیسم تشکیل می‌شود و تداعی کننده مجموعه‌ای از مفاهیم و طرز تلقی‌هایی است که پیرامون زنان و مسایل زنانه وجود دارد که این مفاهیم بعضاً متضاد و متعارض نیز می‌باشند. فمینیسم پست‌مدرن بیشتر واژه‌ای جدید به نظر می‌رسد و مسایل متأخر مربوط به زنان را دربرمی‌گیرد.

تحت تأثیر آموزه‌های پست‌مدرنی، گروهی که بعد از دهه هفتاد به عرصه‌ی فمینیسم وارد شدند، خود را فمینیست پست‌مدرن نامیدند. آن‌ها با تأکید بر اصل تفاوت انسان‌ها، معتقدند که باورهای جهان‌شمول و فراانسانی یا «حکایت‌های برتر»[12]، نه تنها غیر قابل قبول و دسترس هستند، بلکه خود بنیانگذار ستم‌های جدید علیه زنان خواهند بود. به نظر این گروه، نه نفس ازدواج و نقش مادری، بلکه دسته‌ای از روابط تحمیل شده بر زنان، موجب بردگی آن‌ها شده است. علت زیر سلطه رفتن زنان، وجود رفتارهایی است که از بدو تولد میان دختر و پسر، تفاوت و تفارق ایجاد می‌کند. آنان نظریه «مردان و زنان با تعاریف جدید» را پیشنهاد می‌کنند و به تشابه حقوق زن و مرد در خانواده و محیط اجتماعی اعتقاد دارند. پست‌مدرن‌های فمینیست به اثرات گفتمان‌های متعدد، چارچوب‌های تئوریک، داستان‌ها و روایت‌هایی که در مقام تعریف از جنسیت[13] گفته یا استفاده می‌شود، اشاره می‌کنند و معتقدند که این داستان‌ها و حکایات، در تعیین هویت و تعریف جنسیت نقش دارند؛ چنان‌که حتی تعریف هویت جنسی نیز تابعی از روابط قدرت اجتماعی- سیاسی است (Jones, 1996: p.92).

در هر حال، با وجود اختلافات فراوانی که در دیدگاه‌ها، رویکردها و گرایشات فمینیستی وجود دارد، می‌توان به وجه مشترک تمامی آن‌ها اشاره کرد؛ چنان‌که آنان یافته‌های بشری را منبع و معیار تشریع و قانونگذاری می‌دانند و همگی فرزندان شایسته نهضت رنسانس و تفکرات اومانیستی‌اند و خانواده هسته‌ای را که بر سرپرستی مرد استوار است، آماج حملات و انتقادهای خود قرار می‌دهند و خواهان رفع تمامی تمایزات جنسی در قوانین، آموزش و فرصت‌ها، امکانات اجتماعی و ... هستند. در این میان مقوله فمینیسم پست‌مدرن و نحوه‌ی تعامل پست‌مدرنیسم و فمینیسم از جمله مباحثی هستند که در این نوشتار به آن‌ها پرداخته می‌شود.

3) آموزه‌های فمینیسم پست مدرن

1-3) تردید در روایت‌های کلان

پست‌مدرنیسم با تردید در روایت‌های مهم و کلان هم‌چون خرد، حقیقت، زیبایی، هنر و علم بر این باور است که متافیزیک غربی و رشد تکنولوژیک از جمله عواملی هستند که باید در تحلیل مسایل و مقولات اساسی حیات بشری از جمله «هویت زن»[14]، به عنوان عوامل تأثیرگذار، مورد توجه قرار گیرند. البته موقعیت تاریخی پست‌مدرنیسم پیچیده است؛ چنان‌که عصر مدرن و پست‌مدرن به دلیل عدم تطابق زمانی فیمابین، به گونه‌ی خاصی به هم مربوط می‌شوند. پست‌مدرن ریشه در عصر مدرن دارد؛ اما در مواردی نیز با هم تعارض و اختلاف دارند؛ از جمله می‌توان به تعارض و گسیختگی در حیات بشری و غلبه‌ی طبقاتی از مردم بر طبقات دیگر و بحران‌های هویتی اشاره کرد. پست‌مدرنیسم به طور اساسی، مفاهیمی چون منشأ، ماهیت[15] و سرشت را زیر سؤال می‌برد و در نتیجه، زمینه را برای ورودی جدید به مبحث فمینیسم فراهم می‌کند.

به تعبیر «هالبرستام»[16]، جسم طبیعی دیگر امروز معنی ندارد و نابود شده است و پیکره یا جسم مصنوعی (تکنولوژیک) جایگزین آن شده است (ibid: p.120). بر این اساس، فمینیست‌های پست‌مدرن با تأکید بر مصنوعی بودن بدن، جنس، نژاد و توانایی جنسیتی زنان، چالش‌های جدیدی را در این عرصه پدید آورده‌‌اند.

با ارایه تعبیر تکنولوژیک و مصنوعی از جنسیت، نژاد، بدن و ...، در واقع امکان نفی خاستگاه و منشأ مسلم و متعالی آدمی و سرشت او فراهم می‌آید. پست‌مدرن‌ها با دامن زدن به این نحوه نگاه به آدمی، پیامدهای فراوانی را برای خط فکری فمینیستی یا گفتمان فمینیستی فراهم کرده‌اند که برآیند این گفتمان و خط فکری، نقد خصایصی از ماهیت زنان است که در دوره مدرن رواج داشت؛ خصایصی چون زنان نخبه، غربی، سفید، طبقه متوسط به بالا، ناهم‌جنس و... (Nicholson, 2000: p.101).

بنابراین، با این سخن که نمی‌توان زن را با ماهیت مشخص (مدرنی) تعریف نمود، اساس فمینیسم پست‌مدرن شکل گرفت.

2-3) ساختارشکنی

ساختارشکنی یا ساختارزدایی یکی از خصایص اندیشه پست‌مدرن است که به نفی هرگونه ساختار نظام‌مند و منطقی حاکم بر امور و نفی گفتمان و تصورات مفروض پیشین می‌اندیشد. «فلکس»[17] بر این باور است که گفتمان‌های پست‌مدرن از آن جهت «ساختارشکن»[18] هستند که ایجاد شک می‌کنند و ما را از عقاید قبلی مربوط به حقیقت، دانش، قدرت، خود[19] و زبان دور می‌سازند. فمینیسم پست‌مدرن نیز با الهام از پست‌مدرنیسم، به نقد گفتمان‌های غالب و برتر در مورد هویت زنان می‌پردازد؛ گفتمان‌هایی که اغلب آلوده به اندیشه‌های مدرنی هستند. این گفتمان‌ها تنها با الهام از آموزه‌های پست‌مدرنی قابل نقد و ساختارشکنی‌اند (Flax, 2000: p.41).

3-3) توجه به تفاوت‌های بین زنان

با ایجاد فضای پست‌مدرنی و بروز حرکت‌های فمینیستی- پست‌مدرنیستی، زنان از همه طبقات، رنگ‌ها، نژادها و قومیت‌ها توانستند حرکت‌های اعتراضی خود را شروع نمایند. آن‌ها هم‌چنین نگریستن به زنان را از منظر جنس نابرابر، طبقه‌ای دیگر، غربی بودن یا نبودن و هم‌چنین سفید بودن یا نبودن را مورد نقد قرار دادند. قابل توجه است که فمینیسم پست‌مدرن در این ویژگی مورد نقد فمینیست‌های رادیکال قرار گرفته است؛ البته هدف آن‌ها نقد خود پست‌مدرنیسم یا فمینیسم پست‌مدرن نبوده است؛ بلکه تأکید بر این نکته بوده است که فمینیسم پست‌مدرن نمی‌تواند انتقادی‌تر از آن چیزی باشد که ما انتظار آن را داریم؛ به نحوی که بتواند تفاوت‌ها و گوناگونی‌های فرهنگی واقعی بین زنان را نیز مورد توجه قرار دهد و به طور کامل به نقد بنیادگرایی مدرنیستی اقدام نماید (ibid: p.22).

به هر صورت، امروزه نظریه‌هایی مورد نیاز است که بتواند تفاوت‌های بین زنان را در دوره‌های تاریخی و طی فرهنگ‌های مختلف مورد توجه قرار دهد. به همین دلیل بسیاری از فمینیست‌ها، تئوری پست‌مدرنی پیرامون زنان را برای تحکیم و تقویت مطالعـات مربـوط بـه واقعیـات مذکـور بسیـار مناسب می‌داننـد؛ البتـه دلیـل تـوجه به پست‌مدرنیسم را باید در این نکته جویا شد که دیدگاه پست‌مدرنیسم درباره زنان، با تلقی بسیاری از دیگر جریانات فمینیستی تفاوت اساسی دارد؛ چنان‌که فمینیست اومانیست با تأکید بر خود بنیادی و ذاتی دانستن خصایص و ماهیت آدمی، به ثبات و تغییرناپذیری این خصایص تأکید می‌ورزد (Nicholson, 2000: p.90) ؛ درحالی‌که فمینیست پست‌مدرن هم با این نظریه و هم با «بنیادگرایی زیستی»[20] که در بعضی از تئوری‌های فمینیستی وجود دارد، مخالف است (Weedon, 1989: p.32).

4-3) تقویت گفتمان

پذیرش انگاره‌های پست‌مدرن توسط فمینیست‌ها از جهتی به منظور تقویت گفتمانی[21] است که طی آن بسیاری از حقایق مربوط به زنان و جنسیت تبیین و روشن می‌شود. به گمان پست‌مدرن‌ها، حقایق اعم از حقایق معرفتی، ‌اجتماعی، سیاسی، فرهنگی و از جمله هویتی و جنسیتی، نه اموری بدیهی و مسلم[22]، بلکه اموری ساختنی[23] هستند که تنها به واسطه‌ی گفتمان امکان ساختن آن‌ها پدید می‌آید؛ به همین دلیل توقعی که از فمینیسم پست‌مدرن وجود دارد، این است که این روند بتواند نگرش تطبیقی- تاریخی را به جای نگرش‌های کل‌گرایانه[24] و تغییرات در قوانین را به جای قوانین عام و پوشش‌دهنده قرار دهد و هم‌چنین تصورات متکثر و غیر واحد از هویت زنان را جایگزین تصورات واحدی نماید که به طور کلی درباره هویت جنسی زنانه وجود دارد. «ویدون»[25] بـر این بـاور است کـه تأکید بـر گفتمان، زمینـه ظهور جریان «پساساختارگرایی»[26] را در عرصه‌ی آموزه‌های پست‌مدرنی فراهم ساخت. این رویکرد نوین به جهت تأکید بر گفتمانی بودن اموری از جمله هویت جنسی، مورد توجه فمینیست‌های پست‌مدرن قرار گرفت. تحلیل گفتمانی روشی است که تضاد بین گفتمان‌های مختلف را روشن می‌کند و بین آن‌ها رقابت جدی پدید می‌آورد(ibid: p.23).

بین فمینیسم و پساساختارگرایی در این زمینه اشتراکاتی وجود دارد؛ از‌ آن جهت که هر دو به مطالعه تاریخی و اجتماعی مقولات تأکید می‌ورزند؛ از ساختارهای منطقی و مسلم حاکم بر جامعه گریز دارند و سعی دارند از نظم تحمیلی و اندیشه‌هایی که به لحاظ تاریخی حاکم شده‌اند،‌ عبور کنند. راه اساسی این عبور، همان چیزی است که پست‌مدرن‌ها از آن به گفتمان یاد می‌کنند (ibid: p.30). به نظر «فراسر»[27]، تئوری گفتمان در فهم و درک واقعی‌تر دست‌کم چهار چیز به ما کمک می‌کند:

1ـ دریافت نحوه‌ی شکل‌گیری هویت‌های اجتماعی مردم، رشد و تغییر دوباره‌ی آن‌ها.

2ـ فهم نحوه‌ی شکل‌گیری گروه‌های اجتماعی تحت شرایط نابرابر با وجود اشتراکات و سپس تغییر آن‌ها.

3ـ شناسایی روند هژمونی فرهنگی گروه‌های مسلط در جامعه و فهم نحوه‌ی پدید آمدن سلطه فرهنگی رقابت و نحوه‌ی فرهنگ‌ها و چگونگی تغییر وضعیت آن‌ها.

4ـ ارایه‌ی تصویری روشن از تغییرات اجتماعی آینده و عملکرد سیاسی گروه‌های اجتماعی که در سایه‌ی این تصور روشن، مواجهه منطقی‌تری برای انسان پدید می‌آیـد (Irigaray, 2000: p.178).

البته برخی نیز با مرزگذاری بین پست‌مدرنیسم و پساساختارگرایی سعی دارند فمینیسم متأثر از پساساختارگرایی را مورد پرسش قرار دهند و تلاش می‌کنند تا به گونه‌ای فمینیسم را در مقابل پست‌مدرنیسم قرار دهند؛ با این نقد که اگر همه آموزه‌های پست‌مدرنی در فمینیسم ساری و جاری شوند، در آن صورت فمینیسم نخواهد توانست به طور واقعی همه مسایل مربوط به زنان را بررسی کند.

4) تعامل فمینیسم و پست مدرنیسم

1-4) تأثیر پست مدرنیسم بر فمینیسم

فراسر در ارتباط با مسایل پست‌مدرنیسم و فمینیسم بر این باور است که فمینیست‌ها نیز شبیه پست‌مدرنیست‌ها، باید به بسط و گسترش پارادایم‌های جدیدی درباره نقادی اجتماعی اقدام کنند؛ پارادایمی که در فلسفه‌های کلاسیک و سنتی وجود ندارد. آن‌ها باید «معرفت‌شناسی بنیادگرایی»[28] مدرن و نظریه‌های سیاسی و اخلاقی مدرن را مورد نقد قرار دهند. از این طریق، فمینیست‌های پست‌مدرن می‌توانند سوگیری‌ها و گرایش‌های غلطی را که به طور تاریخی و جهانی در قضاوت‌ها و داوری‌های پیشینیان درباره زنان وجود داشته است، نمایان سازند و از این طریق در واقع به جهت‌گیری فلسفی غالب در عصر مدرن که همه چیز را در عینیت[29] جستجو می‌نمود، تردید می‌کنند که این تردید می‌تواند سرآغاز ورود به جنبش‌های اصیل فمینیستی پست‌مدرن باشد (ibid: p.90).

«کورت»[30] نیز بر این باور است که فمینیسم بسیار از پست‌مدرنیسم تأثیر پذیرفته و به نحوی مدیون آن نیز هست؛ به عنوان مثال پست‌مدرنیست‌ها با تأکید بر ساختارزدایی[31]
و فراهم کردن شرایطی مطلوب برای زدودن هر گونه ساختار مفروض و منطقی،
زمینه مناسبی را برای ایده‌های فمینیستی از جمله نفی تقسیم‌بندی‌های ساختارمند و سـنتی بیـن مـرد و زن، سـیاه و سـفید، طبقـه متـوسـط و بـالا و... فـراهم نـموده‌انـد (Gergen, 1990: p.109).

در ساختارزدایی پست‌مدرنیستی دو سؤال اساسی مطرح است که به نحوی به فمینیسم مربوط می‌شود؛ یکی این‌که منافع حاصل از تخریب و ساختارزدایی کلماتی چون زن چه چیزهایی هستند؟ و دوم این‌که علایق چه کسانی در تئوری پست‌مدرنیستی تأمین می‌شود؟

به زعم «شوآرتز»[32]، اگر چه پست‌مدرنیست‌ها ممکن است عملاً تئوری‌های خود را به نحوی توسعه بخشند که مورد توجه غیرفمینیست‌ها‌ قرار گیرد، اما این تئوری‌ها بیشتر علایق فمینیست‌ها را توسعه می‌بخشد؛ چرا که فمینیست‌ها هویت را مرکز ثقل نظریه خود قرار می‌دهند و به آن عینیت نمی‌بخشند و نمی‌خواهند با این عینیت‌ها تمایز زن و مرد را روشن کنند. ساختارزدایی پست‌مدرنیستی از طبقه‌بندی‌هایی که فمینیست‌ها آن‌ها را اساس تئوری‌پردازی و تدوین اهداف خود قرار می‌دهند، فضایی را ایجاد می‌کند که فمینیست‌ها به واسطه آن می‌توانند با دیگر طبقه‌بندی‌ها و تئوری‌های مربوط به هویت آشنایی پیدا کنند؛ به نحوی که فمینیسم به جای وابستگی به طبقه‌بندی خاص هویتی، به شبکه‌هایی از هویت‌ها متصل می‌شود؛ چرا که به زعم پست‌مدرنیست‌ها، آن‌چه مهم است، مسأله هوشیاری یا آگاهی[33] هویتی است، نه هویت‌های ثابت شده[34]. هویت چیزی نیست که یک بار به دست بیاید و برای همیشه بماند؛ بلکه مسایل هویتی با تغییرات مستمر پیرامونی و تاریخی، دایم درحال تبدیل و تکوین هستند(Alcoff, 1995: p.440).

پست‌مدرنیسم با طرح سؤالاتی در زمینه جنس و هویت، در واقع چشم‌اندازهای جدیدی را پیش روی فمینیسم گشوده است که عمده روندهای فمینیستی را تحت تأثیر خود قرار داده است؛ چنان‌که «باتلر»[35] با مطرح کردن بحث جنسیت[36] و جنس[37] به طرح این سؤال اساسی پست‌مدرنی می‌پردازد که آیا مؤنث[38] بودن، در بردارنده‌ی یک «واقعیت طبیعی»[39] است یا تحت تأثیر عملکرد فرهنگی یا کارکرد فرهنگی[40] قرار می‌گیرد یا این‌که اساساً واقعیت طبیعی است و نه کارکرد فرهنگی؛ بلکه یک واقعیت نهادینه و طبیعی شده‌ای (جزء طبیعت فرد درآمده) است که خود تحت تأثیر گفتمانی است که این گفتمان خود به تعریف طبقه‌بندی‌های جنسیتی پرداخته است. در نظر باتلر، از آن جهت که جدایی قایل شدن بین زن و مرد امری مردود است، بنابراین می‌توان پذیرفت که جنسیت و جنس می‌توانند به نحو فرهنگی مورد توجه قرار گیرند و علاوه بر این امیـدوار بـود کـه بحـث مؤنـث و مذکـر بـودن را بتـوان خـارج از تقسیم‌بندی‌ها و طبقه‌بندی‌های سنتی مدرنیستی مورد بررسی بهتر قرار داد (Butler, 1998: p.82).

«فوکو»[41]، به عقیده باتلر، پا را فراتر از مقوله فرهنگی دانستن جنسیت و جنس می‌گذارد و می‌گوید: نیازها، تمایلات، جهت‌گیری‌های شخصی و تجربیات ما درباره عشق، ترس و ...، همگی تحت تأثیر روابط قدرت شکل می‌گیرند. چنان‌که شکل‌گیری خود، هویت[42] و تلاش برای تجزیه و تحلیل و کنترل خود، در مسیری قرار ندارند که منجر به آزادسازی و آزادی[43] فرد شوند؛ بلکه بیشتر خصایص و برآیندی از اشکال مختلف قواعد اجتماعی‌اند که وی آن را انضباط[44] می‌نامد. درحالی‌که این گفتمان‌های ما هستنـد کـه تمایلات، علایـق،‌ جهت‌گیری‌ها، عشـق و توانمندی‌های ما را بایـد بسازند (cf. Foucault, 1993: p.12).

پست‌مدرنیست‌ها سعی می‌کنند فمینیسم یا حرکت‌های فمینیستی را به سمتی سوق دهند که به جای تأکید محض بر مسأله برابری جنسی یا توزیع عادلانه شأن و منزلت زنان و مردان و برخورد با تبعیض‌های موجود بین زن و مرد، به جنبه‌های اجتماعی مسایل زنان و مردان (مقوله جنسیت و هویت جنسی) توجه بیشتری صورت گیرد؛ چرا که در میان فمینیست‌هایی که به برابری جنسیتی تأکید دارند، دو گرایش عمده وجود دارد که هر کدام از آن‌ها به نحوی به مقوله برابری جنسیتی تأکید خاص دارند. یکی از این جریانات فمینیستی، فمینیسم لیبرال است و دیگری فمینیسم رادیکال. فمینیست‌های رادیکال بر این باورند که زنان باید در قدرت مطلق (قدرت نابرابر و برتر نسبت به مردان) قرار گیرند و فمینیست‌های لیبرال نیز معتقدند که دولت باید برابری جنسیتی بین مردان و زنان را تضمین نماید؛ اما پست‌مدرنیست‌ها و به تبع آن فمینیست‌های پست‌مدرن بر این عقیده‌اند که جامعه‌ی امروز، تعریف جنس را تغییر داده است؛ چرا که به زعم آنان مسیری را که یک کلمه یا لغت طی می‌کند تا مورد استفاده و استعمال افراد آن جامعه قرار گیرد، مسیری است که طی آن، معنای آن لغت یا کلمه عوض می‌شود؛ به نحوی که دیگر آن لغت یا کلمه معنی واقعی خود را ممکن است دارا نباشد. به عبارت دیگر، یک متن یا یک کلمه دیگر همیشه معنی واقعی خود را به همراه ندارد. چنان‌که تعریفی که جامعه‌ی امروز از جنس و جنسیت ارایه می‌کند، تنها بخشی یا قسمتی از معنی واقعی آن را لحاظ می‌کند. کلماتی چون پرورش دادن[45] و مراقبت کردن[46] متأسفانه به نحوی معنی و تفسیر می‌شوند که تنها نیمی از جمعیت جهان (یعنی زنان) را دربرمی‌گیرند؛ در حالی‌‌که این کلمات ذاتاً چنین معنایی را ندارند؛ معنایی که در انحصار جنس خاص (مرد یا زن) باشد؛ بلکه این واژگان به نحوی هستند که سوگیری جنسیتی از آن‌ها استنباط نمی‌شود؛ چنان‌که معنی واقعی کلمه‌ای هم‌چون جنس را می‌توان به نحوی ارایه کرد که هم مرد و هم زن را شامل شود؛ به این معنی که گفته شود، مردان دارای ارگان و اندام جنسی خاص خود و زنان نیز دارای اندام جنسی خاص خود و متفاوت از مردان هستند. با این وصف از لغت جنس، دیگر هیچ معنایی دال بر وجود جهت‌گیری معنایی و دلالتی خاص برای مرد یا زن به واسطه کلمه فوق، وجود نخواهد داشت و نمی‌توان این کلمه یا کلمات نظیر آن را به نحوی معنا کرد یا به‌کار برد که وظایف خاصی را برای زنان یا مردان استنباط نمود (ibid).

در هر صورت، فمینیسم تحت تأثیر پست‌مدرنیسم، نباید فقط به مسأله برابری جنسیتی توجه کند؛ بلکه باید به تصویر بزرگتر از این مسأله بپردازد. این تصویر بزرگ نیز، همان «هماهنگی اجتماعی»[47] است که باید منطبق با آن به تبیین و تعریف مقولات مختلف از جمله هویت، جنسیت و... پرداخت؛ چرا که هماهنگی اجتماعی، هیچ‌کس را محدود نمی‌کند؛ بلکه همه چیز و همه کس را شامل می‌شود. هماهنگی اجتماعی به این معنی است که همه زنان، نژادها و جنسیت‌ها، حق برابری دارند؛ همان حقی را که مردان سفیدپوست دارند. با تحقق هماهنگی اجتماعی، جنسیت‌ها حقوق یکسانی را به دست خواهند آورد. از منظر پست‌مدرنیست‌ها، فمینیست‌های غیر پست‌مدرن، از آن رو که خود را پیشاپیش درگیر مقوله‌ای به نام درست[48] و نادرست[49] یا حق و باطل کرده‌اند، دیگر قادر به دیدن «تصویر بزرگ‌تر»[50] که همان هماهنگی اجتماعی است، نیستند. این خود دلیل این حقیقت است که چرا فمینیست‌ها نه به درستی از گذشته خود فهم واقعی دارند و نه می‌توانند درک درستی از آینده داشته باشند (Hall, 2005: p.14).

حال مسأله این است که چگونه می‌توان فمینیست‌ها را به این سمت هدایت کرد که به تصویر بزرگتر (هماهنگی اجتماعی) توجه نمایند. به زعم «هال»[51]، با تأکید بر سه نکته، می‌توان این امر را محقق کرد:

اول این‌که اجتماع[52] را به عنوان یک کل فرض کرد که دستیابی به هماهنگی اجتماعی (دستیابی به کل) تنها منوط به با هم بودن افراد جامعه باشد.

دوم این‌که جنس را امری محدود به صفات و خصایص خاص ندانست و به جای پرداختن به مقوله «برابری جنسیتی»[53]، به «حقوق برابر»[54] بین جنس‌ها توجه نمود. چرا که برابری جنسیتی امری غیر قابل بحث و مفروض است و بیشتر باید به تضمین حقوق برابر توجه کرد. برابری جنسیتی (برابری و هم‌ترازی جنس زن و مرد) امری مسلم است؛ ولی حقوق برابر برای دو جنس مرد و زن امری «به‌دست آوردنی»[55] است که تنها با هماهنگی اجتماعی می‌توان به آن دست یافت.

سوم این‌که باید از «ذهن گشوده»[56] برخوردار بود. وقتی هماهنگی اجتماعی یا اجتماع هماهنگ یک تصویر بزرگ‌تر باشد، نمی‌توان فقط یک بخش از این تصویر یا قطعات[57] را مورد توجه قرار داد و آن‌ها را کنار هم گذاشت؛ مگر این‌که به تصویر کل یا کل تصویر توجه نمود (ibid: p.20).

2-4) تأثیر فمینیسم بر پست مدرنیسم

به زعم بسیاری از اندیشمندان، فمینیسم قادر است پست‌مدرنیسم را از بعضی گرایش‌های پوچ‌انگارانه و انحرافی دور نگهدارد. چنان‌که درک قدرت جریان تبعیض جنسی و تبعیض نژادی یا نژادپرستی نیازمند ترسیم دقیق تبارشناسی[58] این جریانات است و برای انجام یک تحلیل تبارشناسانه دقیق و ارایه تحلیل‌هایی بر پایه مسایل تاریخی، آن هم به شیوه انتقادی، نیاز به برخی از اشکال «روایت‌های کلان»[59] احساس می‌شود؛ همان چیزی که پست‌مدرنیست‌ها آن را نفی می‌کنند. این تبارشناسی حتی به مقوله هویت جنسی که در فمینیسم نیز اهمیت ویژه‌ای دارد، مرتبط می‌شود. چنان‌که «لیوتار»[60] با تمییز بین «روایت‌های بزرگ»[61] و «روایت‌های زمینه‌ای کوچک یا خرد»[62]، بر این باور است که ریشه هر نوع استعمار و استثمار، سرمایه‌سالاری است و ذهنیت سلطه را بـه خصوص ذهنیت مردسالارانه را بایـد در همیـن روایـت‌های کلان جستجو نمـود[63] (Lyotard, 1989: p.65).

در همین ارتباط کسانی پیدا می‌شوند که نسبت اصیل بین پست‌مدرنیسم و فمینیسم را مورد تردید قرار می‌دهند؛ چرا که به زعم این گروه، پست‌مدرنیسم بر نفی فراروایت‌ها استوار است؛ در حالی‌که فمینیسم در بعضی از سطوح و رویکردهای خود، بر فراروایت مدرنیستی استوار است؛ به همین دلیل، نمی‌توان از فمینیسم پست‌مدرن سخن راند.

با نگاهی دوباره به آرای فلکس روشن می‌شود که بین نظریه‌های فمینیستی و فلسفه پست‌مدرنی قرابت‌ها و تقارن‌هایی وجود دارد که توجه به آن‌ها لازم است. چنان‌که وی می‌گوید: نظریه فمینیستی به مانند نوعی از فلسفه‌ی پست‌مدرن، با طرز تفکرهای دیگری از این نوع، در انکار یقین به بنیادها و روش‌های مطلوب برای تبیین، تفسیر و تأویل تجربه‌های انسانی سهیم است. فمینیست‌های معاصر در بیان پرسش‌های مهم «فرانظریه‌ای»[64]، در مورد ماهیت و جایگاه ممکن خود نظریه‌پردازی، به دیگر فیلسوفان پست‌مدرن ملحق می‌شوند. هیچ اجماع و اتفاق نظری درباره قواعد طبقه‌بندی و ارزیابی اعتبار وجود ندارد (Flax, 1989: p.39). به نظر فلکس، به جای تلاش برای یافتن یک علم جانشین برای فمینیسم، باید این قرابت بین فمینیسم و پست‌مدرنیسم را تقویت کرد؛ چرا که با وجود جذابیت‌هایی که در علم مدرن و روشنگرانه وجود دارد، نظریه فمینیستی به درستی و بهتر از هر چیز دیگری می‌تواند با پست‌مدرنیسم پیوند بخورد. به نظر بسیاری دیگر از محققان، فمینیسم از آن جهت با پست‌مدرنیسم قرابت بهتری می‌یابد که پست‌مدرنیسم می‌تواند به بسیاری از پرسش‌های فمینیستی جواب دهد و تنها در قالب رویکرد پست‌مدرنی به فمینیسم است که می‌توان به آن سؤالات پاسخ داد. چنان‌که «هاردینگ»[65] به نقل از فلکس می‌گوید: «وظیفه‌ی شناخت‌شناسی فمینیستی[66] این است که معلوم کند چگونه پدرسالاری[67] در درک ما از دانش و در ساختار عینی دانش، نفوذ کرده است. به طوری‌که بدون آگاهی مناسب از جهان اطراف و تاریخ، نمی‌توان کردار اجتماعی مناسبتری را ایجاد نمود. بنابراین، شناخت‌شناسی فمینیستی هم از جهتی، یک نظریه فمینیستی است و هم از جهتی ایجاد نظریه‌ای بنیادین در ارتباط با طبیعت آدمی است» (Harding, 1980: p.70). فمینیسم با طرح این سؤال اساسی که چه اشکالی از روابط اجتماعی، روابط طبیعی و جنسی وجود دارند و مبنای این روابط چه چیزهایی هستند و این‌که آیا این روابط امری تعریف شده‌اند یا امری قراردادی و ساخته شده، در واقع به دنبال وارد کردن پست‌مدرنیسم به عرصه‌ی پاسخ‌گویی است.

5) فمینیسم پست مدرن و ناتوانی در تبیین هویت زنانه

فمینیسم پست‌مدرن در جهات مختلف مورد نقد واقع شده است؛ از جمله این‌که فمینیسم را نباید صرفاً در اومانیسم هضم و جذب نمود؛ در حالی‌که فمینیسم پست‌مدرن در اومانیسم مطلق، جذب و هضم شده است. دوم این‌که بر خلاف ایده فمینیست‌های پست‌مدرن، زنان نمی‌خواهند هم‌چون مردان باشند؛ بلکه آن‌ها بیشتر می‌خواهند هم‌چون مردان آزاد باشند تا خودشان را جدای از مردان بسازند؛ نه در تقابل با مردان. سوم این‌که اساساً برای زنان می‌بایست جوهری و ماهیتی درنظر گرفت؛ در حالی که در پست‌مدرنیسم و فمینیسم پست‌مدرن از چنین جوهر و ماهیتی خبری نیست (Flax, 2000: p.465).

عمده جریانات فمینیستی از جمله فمینیسم رادیکال و فمینیسم لیبرال، با صراحت تکنولوژی مدرن را ابزاری برای سرکوب زنان دانستند و آن را نقد کردند. هم‌چنین منتقدین فمینیسم پست‌مدرن بر این باورند که پست‌مدرنیسم و فمینیست‌های پست‌مدرن، تاریخ را پاک می‌کنند و شرایط و واقعیات مهم مادی و تکنولوژیک جوامع معاصر را نادیده می‌گیرند؛ به همین دلیل بسیاری حتی نسبت به سودمند بودن آموزه‌های پست‌مدرنی تردید می‌کنند؛ چنان‌که در میان منتقدین پست‌مدرنیسم، حتی فمینیست‌هایی پیدا می‌شوند که وضعیت پست‌مدرنی را، امری بی‌ثبات و نامرتب و آشفته می‌دانند که خود موجبات آشفتگی دیگری را فراهم می‌کند. از این گروه می‌توان

به «فمینیست‌های انتقادی»[68] اشاره نمود.[69] آن‌ها پست‌مدرنیسم را گرگی در لباس گوسفند می‌دانند که با ظاهری آراسته و شعارهای زیبا، قصد دارد همان ستمی را که مدرنیسم به زنان روا داشته است، احیا کند. چرا که تفاوت چندانی بین انسان پـست‌مـدرن و انسان عقلانی (عقل‌محور) دوران مدرن وجود ندارد (Irigaray, 2000: p.83).

از این نظر، پست‌مدرنیسم نیز برای فمینیست‌ها یک وضعیت نهایی و مطلوب قلمداد نمی‌شود؛ چرا که به زعم «لاراین»[70]، پست‌مدرنیسم خود در معرض خطری اساسی‌تر قرار دارد و آن ایجاد رژیم‌های دیگری از حقیقت است؛ چنان‌که هنوز شیوه‌های تئوری‌پردازی نوین وجود دارند و در راه هستند و این بدعت در تئوری‌پردازی‌ها نیز نه قابل پیش‌بینی است و نه پایانی دارد (Harding, 1980: p.32). چه بسا تئوری‌های جدید که در راه هستند و به زودی می‌آیند، همان چیزی باشند که مدرنیسم مورد تأکید قرار می‌داد. بنابراین، این نکته دلالت بر برزخی بودن وضعیت مدرنیسم و پست‌مدرنیسم دارد که در این میان فمینیسم نیز از یک حالت متأثر خواهد شد.

1-5) مدرنیته پست مدرن

فمینیسم به یک معنای دیگر با وجود انکار ارزش‌هایی که مدرنیسم بر آن استوار است، از جمله ارزش‌های روشنگری، می‌تواند بخشی از مدرنیسم نیز محسوب شود؛ زیرا در مدرنیسم هنجارهای اجتماعی معین و هم‌چنین اصول اخلاقی عامی وجود دارد که می‌تواند مبنای تعاملات مورد نظر فمینیست‌ها محسوب شود؛ درحالی‌که این اصول اخلاقی و هنجارهای اجتماعی معین، از دیدگاه پست‌مدرنیسم مردود بوده‌اند. بنابراین، معلوم می‌شود که مسأله اساسی فمینیست‌ها این نیست که آن‌ها پست‌مدرنیستی باشند یا مدرنیستی؛ بلکه مسأله این است که چگونه مدرنیسم یا پست‌مدرنیسم می‌تواند حلاّل و پاسخ‌گوی مسایل آنان باشد؛ چرا که فمینیست‌ها می‌خواهند از یک طرف برای زنان هویت و حضانتی را تعریف کنند (زنان را به نحوی تعریف کنند) و آن‌ها را موجوداتی واقعی، اصیل و دارای خصایص مشخص ترسیم نمایند و از طرفی نیز مایلند از تعاریف ثابت، قدیمی و مدرنیستی زنان (به طور کلی تعاریف مرزمحور) فرار کنند و این وضعیت موجب می‌شود آنان نه قاطعانه و در همه احوال فمینیست مدرنیست باشند و نه فمینیست پست‌مدرن.

«وایت»[71] سعی می‌کند به جای تأکید انحصاری روی مدرنیسم یا پست‌مدرنیسم، به روش میانه‌ای متوسل شود که آن را «مدرنیته پست‌مدرن»[72] می‌نامد. به نظر او رویکرد مدرنیته پست‌مدرن در صورتی که به افراط و تفریط آلوده نشود، می‌تواند به طور واقعی مسایل زنان را مورد بررسی قرار دهد؛ چرا که مدرنیسم محض و پست‌مدرنیسم محض هر کدام به تنهایی به جهت تعصب روی برخی اصول و مفاهیم و داشتن گرایش خاص بـه مقـوله زنـان، نمی‌تواننـد مسـایل واقـعی مربوط بـه هویـت زن را بـررسـی کننـد (Walkerdine, 1998: p.102).

وایت با طرح مدرنیته پست‌مدرن، به طرح تئوری عدالت در حوزه‌های سیاسی و اخلاقی پرداخت؛ به نحوی‌که هم به نظام اخلاقی هایدگر که به «مسئولیت در قبال دیگران»[73] تأکید داشت، توجه نمود و هم به «اخلاق جمعی»[74] و ارتباطی هابرماس پرداخت. با توجه به عناصر و مؤلفه‌های سخن هایدگر (نظریه پدیدارشناسی) و اصل اخلاق ارتباطی و جمعی هابرماس، وایت نتیجه می‌گیرد که یک فرد بدون در نظر گرفتن برخی از عناصر فراروایت، قادر به بحث پیرامون عدالت و اخلاق ارتباطی و کنش جمعی نیست. بر این اساس، هر جریان فمینیستی که بخواهد به طور واقعی به مسایل مربوط به زنان بپردازد، لاجرم می‌بایست به بعضی از روایت‌هایی توجه کند که فراتر از روایت‌های محض بشری هستند (خرده گفتمان‌های انسانی) و چه بسا این «گفتمان‌های برتر یا متعالی»[75] مورد تأیید پست‌مدرنیست‌ها یا فمینیست‌های پست‌مدرن نیز قرار نگیرد. توجه به گفتمان‌ها و روایت‌هایی که فراتر از افق گفتمان‌های فردی و کوچک هستند، خود بیان کننده هشداری اساسی برای فمینیست‌های پست‌مدرن است که هیچ‌گاه قاطعانه بر اصول پست‌مدرنی در تدوین نظریه‌های فمینیستی تکیه نکنند؛ چرا که پست‌مدرنیسم با وجود تأکید بر نکاتی چون نفی اقتدارگرایی انسانی، تأکید بر رویکردهای دیالکتیکی در مواجهه با امور، تأکید بر «تفسیر و معنا»[76]، تأکید بر فرهنگ به عنوان یک متن[77]، تأکید بر ساختارزدایی، ردّ «تئوری‌های بزرگ»[78]، نسبی‌‌گرایی[79] و نفی فراروایت‌ها و فردگرایی (cf., Jameson, 2001: p.39) ، در واقع نمی‌تواند بدون جانبداری و به طور همه‌ جانبه به مسایل مربوط به زنان و هویت جنسیتی توجه کافی مبذول دارد.

2-5) پاسخ به ادعای ناتوانی فمینیسم پست‌مدرن

پست‌مدرن‌ها و به تبع آن فمینیست‌های پست‌مدرن در پاسخ به ادعای ناتوانی پست‌مدرنیسم در مواجهه واقعی و همه جانبه با مقوله هویت زن و پرداختن به مسایل مربوط به نابرابری‌ها و تبعیض‌های مربوط به زنان، با تأکید بر عنصر ساختارزدایی و نفی تفاوت سوژه[80] و ابژه[81] که نوعی تفکیک مدرنیستی تلقی می‌شده است، خواهان از بین بردن تفاوت‌های ساختگی و جعلی، غیر واقعی و تاریخی بین زن و مرد هستند.

1-2-5) ایریگاری

«ایریگاری»[82] هم‌چون بسیاری از ساختارشکنان پست‌مدرن بر این باور است که در سنت تفکر فلسفی غرب از یک سو تفاوتی بین زن و مرد نیست و از سویی دیگر تفاوت وجود دارد. از آن جهت تفاوت وجود ندارد که هرگاه از سوژه سخن گفته می‌شود، این سوژه امری خنثی است؛ در حالی‌که از نظر وی سوژه، به شدن مردانه است و از جهتی بین زن و مرد تفاوت وجود دارد؛ منتهی نه از جنس تفاوت بین سوژه و سوژه یا بین مرد و مرد؛ بلکه تفاوت بین سوژه و ابژه یا تفاوت بین مرد و غیر مرد. مرد و زن هم‌چنین نماد خرد[83] و نابخردی هستند. این طبقه‌بندی نمادین، هم‌چون دیگر نمادسازی‌ها، مورد توجه ایریگاری قرار گرفت و به طور کلی انتقاد وی به مارکسیسم نیز، از آن جهت است که معتقد است مارکسیسم با تأکید بر روابط اقتصادی، در واقع سلطه و چیرگی روابط نمادین را دچار ابهام می‌کند؛ چنان‌که این روابط چیرگی و سلطه حتی در روابط جنسی هم مشاهده می‌شود. به زعم ایری‌گاری، گفتمان زنانه هیچ‌گاه وجود نداشته است. حتی گفتمان فلسفی که در واقع گفتمان درباره گفتمان‌هاست و از این جهت دارای فضیلت نیز هست، از ابتدا و از زمان افلاطون به این طرف، امری مردانه بوده و زنان هیچ گفتمانی از خود نداشته و ندارند. بنابراین برای عبور از این وضعیت، باید به دنبال راه حل اساسی بود که آن ایجاد امکانی نو از جنس زبان است (Irigaray, 2000: p.8).

از نظر ایری‌گاری، زنان نیازمند زبان خاص خود هستند؛ همان‌طور که مردان زبان خاص خود را دارا هستند. چرا که هویت زنانه از آن جهت در یک جامعه مردسالار انکار می‌شود که زبان این جامعه مردمحور، زنان را حذف می‌کند. زنان برای بیان تجربه زنانه خود، نیازمند زبان خاص هستند؛ به نحوی‌که زن با هویتی که از طریق این زبان خاص به دست می‌آورد، خود به عنوان یک سوژه به حساب بیاید؛ آن هم متفاوت از سوژه مردانه؛ تا آن‌جا که نه تنها یک ابژه، بلکه سوژه‌ای نه حتی یکسان با مردان و در واقع سوژه‌ای کاملاً ‌متفاوت به حساب آید (Whitford, 1991: p.42).

چنان‌که از نظرات ایریگاری برمی‌آید، وی نیز تحت تأثیر آموزه‌های پست‌مدرنی قرار دارد؛ چرا که پست‌مدرنیست‌ها نیز با نفی فراروایت‌ها و نفی پیش‌فرض‌های «معرفت‌شناختی نظام‌مند»[84]، چنان‌که مورد نظر لیوتار نیز بوده است و در واقع با نفی تقسیم‌بندی‌های کلاسیک و مدرن از مقولات مختلف از جمله زن و مرد، به فمینیست‌ها فرصت ابراز وجود داده‌اند. پست‌مدرن‌ها با نفی حقیقت‌های کلان که یکی از خصایص آن تعریف هر چیزی از جمله زن و مرد است، در واقع تعاریف تاریخی، عام و مطلق مقولات مختلف اجتماعی، فرهنگی و... را نفی کرده‌اند و این کمک بزرگی است که پست‌مدرنیسم به ظهور فمینیسم نموده است. به همین دلیل بسیاری از نظریه‌پردازان فمینیست، تحت تأثیر آموزه‌های پست‌مدرنیستی، به مقـوله هویت زن و مـرد می‌نگرند
(Gorton, 2004: p.20).

2-2-5) ناتاشا والتر

«ناتاشا والتر»[85] تحت تأثیر نگرش‌های پست‌مدرنی، در اثر خود به نام «فمینیست جدید»[86] بر این باور است که بسیاری از زنان، وقتی خود را یک فمینیست می‌نامند، نسبت به زمانی‌که این برچسب را به خود نمی‌زنند، درک متفاوت‌تری از خود پیدا می‌کنند؛ چون احساس می‌کنند که این برچسب از آن‌ها یک انسان فعال می‌سازد. اعم از این‌که متصف به هر صفتی باشند؛ سوسیالیست، هم‌جنس‌باز یا کسی دیگر؛ درحالی‌که یک زن می‌تواند خود را یک فمینیست بداند، بدون این‌که احساس فوق (یک سوسیالیست یا ...) در وی پدید بیاید. به نظر وی، فمینیست بودن زنان به نحو ضروری به معنی قرار گرفتن آنان در دسته‌ها یا گروه‌های فمینیستی نیست؛ بلکه آن‌چه مهم است، دفاع از موقعیت یا هویت اساسی خود است. این همان چیزی است که پست‌مدرنیست‌ها به آن تأکید دارند؛ چون پست‌مدرنیست‌ها چندان به تقسیم‌بندی‌های فوق اعتنایی ندارند (Walters, 1996: p.22).

البته به اعتبار نگاهی که فمینیسم پست‌مدرن به مقوله‌ی هویت زن دارد، می‌توان مرزبندی‌هایی را بین این گرایش از فمینیسم و گرایش‌های دیگر فمینیستی به درستی نظاره‌گر بود. تا جایی‌که عده‌ای فمینیسم پست‌مدرن را نه یک حرکت در درون دایره فمینیسم، بلکه یک جریان فراتر از فمینیسم می‌دانند که قصد آن عبور از تمامی تقسیم‌بندی‌ها، اصول و مانیفست فمینیسم رایج و معقول است. این عده فمینیسم پست‌مدرن را بر این اساس، یک جریان «آن سوی فمینیسم»[87] می‌دانند؛ چرا که جریانات فمینیستی اصیل سعی دارند خود را متمایز از دیگر جریانات غیرفمینیستی جلوه دهند؛ ولی فمینیسم پست‌مدرن، حتی این مرزبندی بین فمینیسم و غیرفمینیسم را به هم می‌زند. به همین دلیل، فمینیست‌ها به طور کلی در مواجهه با پست‌مدرنیسم محتاطانه عمل می‌کنند؛ چرا که پست‌مدرنیست‌ها از یک‌‌سو دیدگاه‌های روشنفکرانه پیشرفت «خطی»[88] یا نظریه خطی بودن پیشرفت و توسعه که متعلق به عصر روشنفکری و مدرنیته است را برنمی‌تابند و از سوی دیگر طبقه‌بندی‌های عام و رایج مرد و زن و تفاوت‌گذاری آن‌ها را قبول ندارند. هم‌چنین پست‌مدرنیست‌ها نیز در روی‌آوری به مقوله‌ی فمینیسم محتاطانه عمل می‌کنند؛ به نحوی‌که از خطوط اصلی و قرمز اندیشه خود عدول نکنند؛ چرا که در میان فمینیست‌ها، گرایشاتی هم‌چون گرایش فمینیسم رادیکال وجود دارد که نه تنها تفاوت زن و مرد را قبول ندارد (که تا این‌جا با پست‌مدرنیسم نزدیک است) بلکه به برتری زن بر مرد و برتری شأن زن نسبت به مرد تأکید می‌ورزد تا جایی‌که ازدواج زن با مرد را به دلیل عدم لیاقت و برابری شأن مرد نسبت به زن برنمی‌تابد که البته خود این جریان افراطی سرانجام زمینه‌های ظهـور جریانات هم‌جنس‌گرا را در غرب فراهم ساخت (Carter, 1997: p.92).

6) تقابل فمینیسم و پست‌مدرنیسم

با عنایت به نکات مذکور، می‌توان نقاط تلاقی و تباین خاصی را بین پست‌مدرنیسم و فمینیسم پیدا کرد؛ چنان‌که بسیاری به انطباق فمینیسم با پست‌مدرنیسم معتقدند و بسیاری نیز به تعدیل پست‌مدرنیسم به نفع فمینیسم قایلند. صرف‌نظر از این‌که کدام یک باید با دیگری متناسب و منطبق شود، این حقیقت غیر قابل انکار است که در بعضی نقاط بین پست‌مدرنیسم و فمینیسم تباین و اختلافاتی وجود دارد که این اختلافات بنیادی و اساسی نیز هست.

«گرگن»[89] معتقد است، در حالی‌که پست‌مدرنیسم سعی دارد با نفی فراروایت‌ها
و هر گونه بنیاد، ما را به سمت خیر و سعادت رهنمون شود، فمینیست‌های سنتی ما را با دعوت به بنیادها و واقعیات زندگی (واقعیاتی که نقش بنیادها و مبانی را ایفا می‌کنند)، به سـمت سـعادت و خیـر رهنمون می‌شـوند. ایـن تفاوت نشـان می‌دهد که
به هر حال پست‌مدرنیسم چندان نتوانسته است پیوند وثیقی با فمینیسم پیدا کند (Gergen, 1990: p.104).

«گیلیگان»[90] نیز در حمایت از تفاوت و اختلاف بین پست‌مدرنیسم و فمینیسم می‌گوید که واقعیات پیچیده‌ای در اطراف ما وجود دارند که غیر قابل انکارند و همین واقعیات غیر قابل انکار نقش‌هایی را برای من و شما و همه دیگر آدم‌ها تعریف می‌کنند. این نقش همان چیزی است که پست‌مدرنیست‌ها آن را تحت عنوان مبانی و فراروایت انکار می‌کنند (Giligan, 1989: p.19).

هم‌چنین شوآرتز می‌گوید: مسأله‌ای که به نظر من بین فمینیسم و پست‌مدرنیسم وجود دارد، این است که چگونه می‌توان بین «فعالیت فمینیستی»[91] و «ساختارزدایی پست‌مدرنیسم»[92] پل ارتباطی برقرار کرد. فمینیست‌های فعال چه بخواهند و چه نخواهند، ابتدا به ساختارشکنی اصطلاحات و کلمات مرتبط با حوزه فعالیت خود می‌پردازند؛ از جمله اصطلاحاتی چون زنان[93] و مظلومیت یا مظلوم واقع شدن[94] که این خود دلالت بر تأثیر آموزه‌های پست‌مدرنی بر عملکرد فمینیست‌ها دارد؛ چرا که پست‌مدرنیسم در واقع با تئوری‌پردازی مربوط به مقوله هویت، جنسیت و نگاه ساختارشکنانه به اصطلاحات مورد نظر، به طور عملی زمینه رشد فمینیسم را فراهم می‌کند. منتهی تقابل احتمالی بین فمینیسم و پست‌مدرنیسم را می‌توان در این نقطه دانست که فمینیست‌ها (عمده گرایشات فمینیستی) اساس و بنیاد تئوری‌پردازی‌ها و فعالیت‌های خود را بر طبقه‌بندی‌های مفروض، سنتی و پذیرفته‌شده‌ای قرار می‌دهند که پست‌مدرنیست‌ها به‌طور دقیق با آن بنیادها و اساس مفروض مخالفند و به ساختارزدایی آن می‌پردازند. به گمان پست‌مدرنیست‌ها اصطلاحاتی چون مظلوم[95] و ظالم[96]، کلمات ساخته‌شده‌ای هستند که به جای آن‌که به آزادی زنان کمک کنند، آزادی آن‌ها را محدود سازند. گاهی خود متن موجب نابرابری‌هاست و باید ساختارزدایی یا حتی متن‌زدایی شود؛ تا جایی‌که اصطلاحات مورد نظر جریان مظلومیت و ظلم بر زنان را تشدید می‌کند. از منظر پست‌مدرنیست‌ها، فمینیست‌ها باید از متن و اصطلاحات فراتر روند تا جایی‌که به گمان بسیاری از پست‌مدرنیست‌ها، فمینیست‌ها مسئول ادامه وضعیت ظالمانه کنونی زنان هستند. تقابل فمینیسم پست‌مدرنیسم از آن‌جایی ناشی می‌شود که فمینیست‌ها به طبیعت و ویژگی‌های ثابت طبیعی در آدمی می‌اندیشند و همان ویژگی‌ها را مبنای فعالیت‌های فمینیستی خود قرار می‌دهند؛ در حالی‌که به زعم پست‌مدرنیست‌ها، در آدمی یک طبیعتی که کل و جامع باشد و مبنای محاسبات و ملاحظات ما قرار گیرد، وجود ندارد (Schwartz, 2004: p.92) ؛ بلکه آن‌چه در واقع وجود دارد، تنها در ذهن یا سرِ[97] ما وجود دارد.

در ارتباط با اختلاف بین فمینیسم و پست‌مدرنیسم افرادی چون فراسر و «نیکلسون»[98]‌ نیز مطالبی را مطرح کرده‌اند؛ از جمله این‌که فمینیست‌ها از نظریات سیاسی به سمت دیدگاه‌های فلسفی حرکت می‌کنند و سعی دارند تحت تأثیر آموزه‌های سیاسی مربوط به مقوله هویت، زن و... به دیدگاه‌هایی فلسفی در ارتباط با مقوله هویت و زن دست یابند (حرکت از سیاست به فلسفه)‌؛ در حالی‌که پست‌مدرنیست‌ها سعی می‌کنند از دیدگاه‌های فلسفی به سیاست نزدیک شوند (حرکت از فلسفه به سیاست). به همین دلیل، گاه اختلافات جدی بین فمینیسم و پست‌مدرنیسم بر سر معنی هویت، کارکرد هویت و دیگر واژگان بـه وجود می‌آیـد (Nicholson, 2000: p.120).

با این وجود در برخورد با جریان فمینیسم پست‌مدرن، این حقیقت روشن می‌شود که همیشه بین پست‌مدرنیسم و فمینیسم تباین و اختلاف وجود ندارد؛ بلکه در بعضی موارد هماهنگی، سازگاری و اشتراک نیز وجود دارد که در قالب جریان فمینیسم‌ پست‌مدرن یا پست‌مدرنیست‌های فمینیست خود را نشان می‌دهد. از منظر فمینیست‌های پست‌مدرن، واقعاً یک فرمول خاص برای فمینیست خوب بودن وجود ندارد. برای فمینیست بودن کافی است به مقوله هویت و زن به گونه‌ای غیر مدرنیستی نگریسته شود و البته این غیر مدرنیستی نگریستن را نمی‌توان در یک نحله یا گرایش خاص فمینیستی خلاصه کرد؛ چنان‌که فمینیست‌ها را می‌توان به گرایشات مختلف تقسیم کرد؛‌ البته به نحوی که اختلاف دیدگاه‌هایی را نیز در آن‌ها می‌توان یافت؛ به عنوان مثال، «فمینیست اگزیستانسیالیست»[99] بر این باور است که زنان باید سعی نمایند تا به سوژه تبدیل شوند و آزادی را به شیوه خاص و منحصر به فرد خود دامن بزنند؛ اما فمینیست‌های پست‌مدرن معتقدند که این‌گونه دامن زدن به شیوه‌های منحصر به فرد یا منحصر به فرد دانستن زنان، یعنی دامن زدن به این نظریه که زنان به مثابه‌ی موجوداتی غیر و دیگری[100] با مردان متمایز هستند، این تمایز خود به محرومیت زنان منجر می‌شود. به نظر می‌رسد، اگر چه فمینیسم اگزیستانسیال و فمینیسم پست‌مدرن با هم در یک چیز مشترکند و آن داشتن نگاه غیر مدرنیستی به مقوله هویت و زن است، ولی اختلاف آن‌ها نیز در نوع نگاه به هویت زن، امری مشهود و آشکار می‌باشد.

بنابراین، در بررسی دیدگاه‌های موجود در ارتباط با مقوله فمینیسم و پست‌مدرنیسم می‌توان به این نکته دست یافت که اگرچه اختلافاتی بین فمینیسم و پست‌مدرنیسم در بعضی موارد وجود دارد، اما ارتباط فیمابین به نحوی مستحکم است که باعث ظهور جریان فمینیسم پست‌مدرن شده است. به زعم گرگن اندیشه‌های فمینیستی از جمله فمینیسم پست‌مدرن سعی در نوسازی خود دارند و این نوسازی تا جایی است که ممکن است خود به پیدایش رویکردها و جهت‌گیری‌های خاص و نوین در عرصه فوق منجر شود. چنان‌که تفکر فمینیستی به طور عام بـه زودی ممکن است دوباره جهت‌گیری زیست‌شناختی[101] به خود بگیرد تا بهتر بتواند تمایز بین زن و مرد را تبیین و روشن نماید.

با تقویت رویکرد زیست‌شناختی در جریان فمینیسم، طبیعت[102] دوباره جای پرورش و تربیت را می‌گیرد و بر آن تقدم زمانی خواهد داشت؛ به این معنی که طبیعت آدمی مقدم بر ملاحظات پرورشی و تربیتی لحاظ می‌شود و حفاظت از طبیعت دشوارتر از پرورش آن خواهد بود. در این صورت است که می‌توان توان واقعی زنان را از دست سوءتفاهم‌ها و سوءبرداشت‌ها نجات داد و به فهم واقعی آن‌ها دست یافت. با این چرخش به سمت تقدم طبیعت بر ملاحظات پیرامونی، از بسیاری مفروضات راجع به زنان که در همه فرهنگ‌ها رواج داشته و دارد، می‌توان رهایی یافت و به واقعیات نزدیکتر شد. به زعم گرگن این چرخش ممکن است حتی دامن فمینیسم پست‌مدرن را نیز بگیرد که به چیزی فراتر از خصایص طبیعی یعنی به گفتمان، فرهنگ و قدرت معتقد است (Gergen, 1991: p.12).

بنابراین ـ چنان‌که اشاره شد ـ فمینیسم هم‌چون بسیاری دیگر از جریانات فکری- اجتماعی سیر تحول و تطور خاص خود را دارا بوده و هست؛ چنان‌که این روند می‌تواند مستمر و پایدار نیز باشد؛ به این معنا که آینده ممکن است با حرکت‌ها و اشکال نوین‌تری از فمینیسم روبرو شود که این اشکال نوین می‌توانند یا جنبه نقادی رویکردهای پیشین فمینیستی را دارا باشند یا در عرض آن ادامه یابند یا دنباله رویکردهای پیشین تلقی شوند. فمینیسم پست‌مدرن نیز از این قاعده مستثنی نیست؛ چنان‌که به زعم گرگن و بسیاری دیگر از نظریه‌پردازان عرصه فمینیسم، حتی ممکن است فمینیسم پست‌مدرن نیز به دلیل ناتوانی در پاسخ‌گویی به نیازها و مسایل مطرح در این زمینه دچار چرخش شود و از مواضع خود عدول کند.

در هر حال، فمینیسم به دلیل ابتنا بر تجربه‌گرایی دچار آزمون و خطا می‌شود و به سبب اتکا به اجماع عقول بر حسب زمان و مکان‌های متفاوت، تغییر نظر در آموزه‌های آن یافت می‌شود؛ چنان که گاه یک رویکرد، ظلم به زنان و همان رویکرد در نگاهی دیگر متناسب با روحیات و مقتضیات زنان شناخته می‌شود. در هر صورت توجه به کیفیت رابطه فمینیسم و پست‌مدرنیسم و نیز حدود و ثغور این نسبت می‌تواند دلالت‌های فراوانی را برای برنامه‌ریزان و تصمیم‌گیران حوزه زنان (اعم از تعلیم و تربیت زنان و مشارکت زنان در عرصه‌های اجتماعی، سیاسی و اقتصادی) به دنبال داشته باشد. قابل تذکر است که داشتن نگاه نقادانه به رویکرد فمینیسم پست‌مدرن، با توجه به تأکید پست‌مدرنیست‌ها بر نفی فراروایت‌ها، نفی معرفت‌شناسی پیشینی و رئالستیک و نفی منابع و مبانی معرفتی و متافیزیکی، می‌تواند راه‌گشای حل بسیاری از معضلاتی باشد که در جوامع مختلف، از جمله جوامع اسلامی پیش روی زنان قرار دارد که صرفاً رهایی زن را در دنیای فمینیسم جستجو می‌کند.

فهرست منابع:

× آندره، میشل: «جنبش اجتماعی زنان»، هما زنجانی زاده، ونیکا، مشهد، 1372.

× قهرمانی، مهوش: «جامعه مدنی و خانواده»، فرهنگ توسعه، 1376.

× مشیرزاده، حمیرا: «جنبش زنان در غرب و تأثیر آن بر محیط‌های دانشگاهی»، پرتو، 1379.

× مکنزی، یان: «مقدمه‌ای بر ایدئولوژی‌های سیاسی»، قائد، مرکز، تهران، 1378.

× منصور نژاد، محمد: «مسأله زن، اسلام و فمینیسم»، برگ زیتون، تهران، 1381.

× میل، جان استوارت: «کنیزک کردن زنان»، خسرو ریگی، بانو، تهران، 1377.

× ولفورد، ویک: «فمینیسم»، بولتن مرجع؛ مقاله فمینیسم، سازمان فرهنگ و ارتباطات اسلامی، 1380.

Alcoff, L (1995). “Cultural Feminism Versus Post Structuralism”, West View Press. Inc. London

Bordo, S. (2001): “Unbearale Weight: Feminism, Western Culture and The Body”, University of California Press

Butler, T (1998). “Gender Truble, Feminism and The Subversion of Identity”, London. Routledge

Carter, A. (1997). “The Passion of New Eve”, London

Elam, D. (1995). “Disciplining women”, University of Wales, Montreal. Canada

Flax, J. (1986). “Gender as a Social Problem: in and for Feminist Theory”, Journal of the German Association for American Studies. New York

Flax, J. (1989). “Political Philosophy and the Patriarchal Unconscious: Feminist Perspective”, London

Flax, J. (2000). “Thinking Fragments: psychoanalysis, feminism and Postmodernism in the Contemporary West”, Berkley. University of CA Press. New York

Foucault, M. (1993). “Power and Knowledge”, London

Gergen, M. (1990). “From mod Masculinity to Post Macho”, a Feminist re-play. New York

Gergen, M. (1991). “Life Stories: Pieces of a Dream”, New Haven. Yale university Press

Giligan, C. (1989). “In a Different Voice. Psychological and Women’s Evelopment”, Cambridge university Press

Gorton, K. (2004). “A New Time of Feminism. Then and Now”, London. Routledge

Hall, S. (2005). “A Postmodern View of Feminism”, London

Harding, S. (1980). “The Norm of Social Inquiry and Masculinity Experience: Philosophy of Science Association”, Vol.2

Irigaray, L. (2000). “To be Two”, Trans.M.Rhodes. London. An Thlon Press

Jaggar, A. (1998): “Gender, Body, Knowledge: Feminist Reconstractions of Being and Inowing”, Rutgers University Press, New York

Jameson, F. (2001). “Post Modernism, or The Cultural logic of late Capitalism”, London

Jones, A. (1996). “Feminism Reclaimed”, NewYork

Loytard, J. (1989). “The Post Modern Condition”, University of Minnesota Press

Marks, E. (1981). “New French Feminism: an Anathology Brighton”, Harvester Press

Nicholson, R. (2000): “Feminism and Post Modernism”, London

Rathenberg, K. (1998): “Feminism, Law and Bioethics”, Ethical Journal. Kennedy Institute. No.6, V.I, NewYork

Schwartz, N. (2004): “Post Modernism. Feminism and Identity”, New York

Walkerdine, V. (1998): “Post Structuralist Theory and Everyday Social Psychology”, Open University Press

Walters, N. (1996): “New Feminist”, London

Weedon, Chris. (1989): “Feminist Practice and Post Structuralist Theory”, Oxford, Basil Black well

Whitford, M. (1991). “Luce Irigaray: Philosophy in the Feminine”, London

پی نوشتها

* - دانش‌آموخته دکترای فلسفه تعلیم و تربیت، استادیار و عضو هیأت علمی دانشگاه تربیت مدرس

[1] - feminism

[2] - postmodern feminism

[3] - National organization of women

[4] - descriptive

[5] - realistic

[6] - normative

[7] - Jeams

[8] - radical feminism

[9] - liberal feminism

[10] - social feminism

[11] - Marxism feminism

[12] - meta-narratives

[13] - sexuality

[14] - women identity

[15] - essence

[16] - Halberstam

[17] - Flax

[18] - deconstructive

[19] - self

[20] - biological essentialism

[21] - discourse

[22] - given

[23] - made

[24] - totalitarianism

[25] - Weedon

[26] - post structuralism

[27] - Fraser

[28] - foundamental epistemology

[29] - objectivity

[30] - Curt

[31] - deconstruction

[32] - Schwarts

[33] - consciousness

[34] -fixed

[35] - Butler

[36] - sex

[37] - gender

[38] - female

[39] - natural fact

[40] -cultural performance

[41] - Foucault

[42] - identity

[43] - liberation

[44] - discipline

[45] - nurturing

[46] - caring

[47] - social harmony

[48] - right

[49] - wrong

[50] - bigger picture

[51] - Hall

[52] - society

[53] - gender equality

[54] - equal rights

[55] - obtained

[56] - open-minded

[57] - puzzle

[58] - genealogic

[59] - metanarratives

[60] - Lyotard

[61] - big narratives

[62] - contextual small narratives

[63] - مقصود لیوتار از روایت‌های بزرگ، آن دسته از تصورات، اندیشه‌ها، مفروضات و گفتمان‌هایی است که در موضعی فراتر و بهتر قرار می‌گیرند و نقش هدایت‌گری و سلطه‌آمیز را ایفا می‌کنند؛ به نحوی که همه دیگر سخنان از جمله‌ی این روایت‌های بزرگ محسوب می‌شوند. در مقابل روایت‌های بزرگ، روایت‌های زمینه‌ای کوچک و خرد نیز وجود دارند که نقش کلی و سلطه‌گرانه را دارا نیستند؛ بلکه تحت تأثیر مقتضیات و شرایط موجود که به طور عمده متحول و متغیر نیز هستند، شکل می‌گیرند. این نوع روایت‌ها تا حدودی مورد تأیید لیوتار می‌باشند.

[64] - meta-theoric

[65] - Harding

[66] - feminist epistemology

[67] - paternalism

[68] -critical feminist

[69] - فمینیسم انتقادی، از جمله گرایشاتی است که نه تنها به نقد مبانی مدرنیستی تحلیل وضعیت زنان می‌پردازد؛ بلکه ضمن بیان بعضی انتقادات به نظریه‌های پست‌مدرنی مربوط به مسایل زنان، مبنی بر این که پست‌مدرنیست‌ها نیز اندکی محافظه‌کارند، به بررسی تفاوت‌های موجود بین مردان و زنان و نیز تفاوت‌های بین زنان می‌پردازد.

[70] - Larrain

[71] - Stephen White

[72] - post-modern modernity

[73] - responsibility to otherness

[74] - communicative ethics

[75] - master discourses

[76] - interpretation and meaning

[77] - text

[78] - grand theory

[79] - relativism

[80] - subject

[81] - object

[82] - Irigaray

[83] - reason

[84] - systematic epistemology

[85] - Walters

[86] - new feminist

[87] - post feminism

[88] - liner

[89] - Gergen

[90] - Giligan

[91] - feminist activity

[92] - postmodernism’s deconstruction

[93] - women

[94] - oppression

[95] - oppressed

[96] - oppressor

[97] - head

[98] - Nicholson

[99] - existentialist feminist

[100] - other

[101] - psychological

[102] - nature

فمینیسم اسلامی؛ واقعیت‏ها و چالش‏ها

سمیه صادقی — Fri, 09 Dec 2011 08:32:00 GMT

_{مقدمه‏}

_{جنبش‏های دفاع از حقوق زنان چه در جهان غرب و چه در کشورهای اسلامی، در بدو تولد خود در اعتراض به برخی نابرابری‏های اجتماعی شکل گرفتند، اما با گذشت زمان به جریانی فرهنگی تبدیل شدند که براساس انگاره‏های مشخص اعتقادی به تحلیل نابرابری زنان و آرمان‏های زنانه پرداخته و راهبردهای خاصی را مطرح می‏کردند. واژه فرانسوی «فمینیسم» امروزه به «دفاع از حقوق زنان بر اساس آرمان برابری‏طلبی» اطلاق می‏شود. گرایش‏های مختلف فمینیستی هم در تحلیل علل فروتری زنان و هم در راهبردها، اختلافات کم و بیش مهمی با یکدیگر دارند. «فمینیسم اسلامی» اصطلاحی است که در چند سال اخیر به ادبیات دفاع از حقوق زنان راه یافته و در برخی کشورهای اسلامی نگاه قشری از زنان را به خود معطوف داشته است. اغلب چنین گفته می‏شود که فمینیست‏های اسلامی گروهی از زنان مسلمان‏اند که دفاع از حقوق زنان را با توجه به آموزه‏های اسلامی پی می‏گیرند. چنین معنایی تا چه حد با واقعیت مقرون است؟}

_{اصولاً فمینیسم اسلامی چیست؟ آیا پدیده‏ای نوظهور و مختص به کشور ماست یا آن‏که سابقه‏ای مدید دارد و در تمام کشورهای اسلامی پی‏گیری می‏شود؟ آن‏ها چه آرمانی را پی می‏گیرند و چه راهکارهایی پیشنهاد می‏کنند؟ وجه افتراق و تشابه این گروه با گروه‏های دیگر فمینیستی چیست و بالاخره فمینیسم اسلامی با چه چالش‏هایی روبه‏رو است؟در این مقاله اشاره‏وار به پرسش‏های فوق در سه بخش سابقه تاریخی، دیدگاه‏ها و چالش‏ها پاسخ خواهیم داد. الف) سابقه تاریخی‏ نهضت برابری‏طلبی زنان به صورت منسجم و نام و نشان‏دار سابقه‏ای بیش از 150 ساله دارد، اما از اواخر قرن نوزدهم بود که اندیشه‏های زن‏گرایانه غربی در قالب آثار مکتوب، توسط نویسندگان مسلمان آشنا به غرب، به کشورهای اسلامی راه یافت. شاید کشور مصر از اولین کشورهای اسلامی باشد که اندیشه‏های فمینیستی به آن راه یافته است. مهم‏ترین آثار زن‏پژوهی این دوران تحریر المرأة و المرأة الجدیدة بود که در واپسین روزهای قرن نوزدهم و طلیعه قرن بیستم توسط قاسم امین نویسنده مصری منتشر گردید. این نویسنده به ویژه در کتاب دوم سعی کرده است که بر اساس دیدگاه تجددگرایانه به تفسیر و تأویل آموزه‏های دینی بپردازد. امروزه نیز فمینیست‏های زیادی در کشورهای اسلامی بخش مهمی از تلاش خود را صرف مبارزه درون دینی برای حاکمیت نگاه زن‏گرایانه می‏کنند که معروف‏ترین آن‏ها فاطمه مرنیسی (مراکش) رفعت حسن (پاکستان)، عزیزه الحبری (لبنان)، فاطمه احمد ابراهیم (سودان) و نوال السعداوی (مصر)اند. نیره توحیدی از فمینیست‏های خارج کشور معتقد است که آنان از موضعی دین‏باورانه و یا به مثابه یک تصمیم سیاسی و تاکتیکی درصدد بازخوانی و بازنگری در متون مقدس برآمده‏اند.}

_{در ایران اندیشه دفاع از حقوق زنان تقریباً همزمان با مشروطه و آشنایی فرهیختگان ایران با جهان غرب مطرح شد. در ابتدا نویسندگان مقالات و اشعار، ضرورت تحصیلات و بهداشت زنان را به عنوان اولویت اول و حقوق زنان را دررتبه بعد مطرح می‏کردند. در ضمن مقالات این دوره می‏توان به نوشته‏هایی از زنان مسلمان و برخی زنان متمایل به بهائیت دست یافت که با بینشی تجددگرایانه به تفسیری جدید از آیات قرآن به ویژه در بحث تعدد زوجات پرداخته‏اند. هرچند عملیات تفسیر و تأویل متون دینی بر اساس دیدگاه‏های زن‏گرایانه سابقه‏ای در حدود یک قرن دارد اما پدیده‏ای به نام فمینیسم اسلامی که خود را دارای مبانی تئوریک خاصی می‏داند و بر اساس یک جهان‏بینی تعریف‏شده به تحلیل دین و آموزه‏های آن می‏پردازد، دارای سابقه‏ای در حدود دو دهه است. برای شناسایی فمینیست‏های اسلامی نیازمند دو تقسیم‏بندی هستیم. تقسیم‏بندی اول نمایانگر ترکیب سیاسی فمینیست‏های اسلامی و تقسیم‏بندی دوم نشان‏گر چارچوب اندیشه‏ای آنان است:}

_{1. پس از انقلاب اسلامی گروهی از ایرانیان مخالف انقلاب، به کشورهای دیگر مهاجرت کردند. برخی از این مهاجران، از طرفداران سلطنت و برخی دیگر از مخالفان حکومت دینی بودند. در اوایل دهه شصت تعداد دیگری از گروه‏های چپ و مارکسیست هم به آنان پیوستند. در ابتدا مقابله سیاسی با انقلاب، سهم عمده‏ای از فعالیت آنان را تشکیل می‏داد اما رفته‏رفته به تبع تحلیل‏گران جهان غرب، به این بینش رسیدند که مقابله با انقلاب در کوتاه‏مدت و از روش‏های سیاسی ممکن نیست و باید راهکارهای فرهنگی، میان‏مدت و درازمدت را برگزینند. محور دفاع از حقوق زنان از چند جهت حائز اهمیت بود. از یک سو بسیاری از زنان در خارج از کشور که سابقه ناکامی در گروه‏های سیاسی چپ را تجربه کرده بودند، حوزه مطالعات زنان را جذاب‏تر و مؤثرتر تشخیص می‏دادند. از سوی دیگر، جهان غرب به این نرسیده بود که یکی از مهم‏ترین محورهای مقابله با بنیادگرایی اسلامی متزلزل‏کردن نظام خانواده و طرح الگویی جدید از روابط زن و مرد است.}

_{خانواده مهم‏ترین پایگاه حفظ ارزش‏ها و محکم‏ترین سنگر در مقابل فرهنگ نظام سرمایه‏داری است. اصولاً نظام سرمایه‏داری نظامی است که ارزش‏های ثابت را بر نمی‏تابد و به همین دلیل خانواده سنتی را تحمل نمی‏کند. بنابراین در دو دهه اخیر گروهی از زنان ایرانی، به ویژه کسانی که سابقه فعالیت‏های سیاسی داشتند، به رشته مطالعات زنان روی آوردند. گروهی از آنان به این نتیجه رسیدند که در بافت مذهبی جامعه ایران تنها در پوشش دفاع از دین می‏توان به طرح نظریات جدید پرداخت و به جای حربه زنگ‏زده دین‏ستیزی باید به قرائت‏های جدید از دین دل خوش داشت. بنابراین در میان فمینیست‏های ایرانی خارج از کشور دو گروه را می‏توان یافت که با وجود سابقه سیاسی مشترک، به طرح دیدگاه‏هایی متفاوت از فمینیسم پرداخته‏اند. هایده مغیثی، روحی شفیعی و رفعت دانش در طیف فمینیست‏های غیرمذهبی جای دارند و نیره توحیدی، هاله افشار و افسانه نجم‏آبادی معتقد به امکان برقراری سازش میان اسلام و فمینیسم‏اند. گروهی دیگر از فمینیست‏های اسلامی را نیروهای داخل کشور تشکیل می‏دهند. گرچه در میان این گروه می‏توان افرادی را با سابقه حمایت از رژیم پهلوی یا مخالفت سیاسی با نظام جدید دید اما بیشتر طرفداران فمینیسم اسلامی در داخل کشور را زنان یا مردانی تشکیل می‏دهند که مخالفت با رژیم گذشته و حمایت از نظام جدید را تجربه کرده و در طیف زنان متدین و مذهبی جای می‏گیرند. برخی از آن‏ها هنوز هم جزء طرفداران و حتی مسئولان میانی نظام‏اند امّا حاکمیت را به دلیل توجه ناکافی به نوگرایی، ناکارآمد می‏دانند.}

_{2. در دهه‏های اخیر اندیشمندان با یک پرسش مهم مواجه شدند و آن نسبت میان دین و تجدد بود. در نگاه اول دین بیان‏گر ارزش‏های ثابت و سنت‏هایی است که با تجدد و نو به نو شدن در تمامی عرصه‏ها، سازگاری چندانی ندارد. پس باید میان دین و تجدد، یک گزینه را برگزید یا یکی را بر اساس دیگری تحلیل و تفسیر کرد. در پاسخ به پرسش نسبت میان دین و تجدد، سه گروه از یکدیگر متمایز شدند:}

_{تیجه‏گروه اول سنت‏گرایان بودند. سنت‏گرایان با انکار فرهنگ و تمدن جدید در تمامی عرصها تنها راه اصلاح را بازگشت به شکل گذشته حیات بشری می‏دانند و هر جریان جدیدی را نفی می‏کنند. آنان بر این باورند که پیچیدگی تمدن بشری خود از خطاهای بزرگ بشر است و تنها راه نجات انسان یعنی بازگشت به جامعه ساده گذشته، از قدرت اختیار انسان‏ها خارج است و تنها یک ابرمرد می‏تواند انسان را به گذشته خود باز گرداند. گروه دوم اندیشمندان اسلام‏گرا بودند. ویژگی اسلام‏گرایان آن است که اسلام را به عنوان منبع و معیار صحت تحلیل خود پذیرفته و بر این اساس به تحلیل تمدن جدید پرداخته‏اند. در میان اسلام‏گرایان دو طیف سنت‏اندیش و روشن‏اندیش از یکدیگر متمایز می‏شوند که البته نباید سنت‏اندیشی اسلام‏گرایان را با سنت‏گرایی گروه نخست یکی دانست. اسلام‏گرایان سنتی اسلام را مبنای تحلیل خود قرار داده‏اند و تمدن جدید را در تمام مظاهر آن نفی نکرده‏اند بلکه معتقدند با حفظ احکام ثابت شرع می‏توان با تمدن جدید تعامل نمود؛ اما در نحوه تعامل خود با فرهنگ جدید تا حدودی از اسلام‏گرایان روشن‏بین متمایز شده‏اند.}

_{روشن‏بینی اسلامی معتقد است که بر اساس مبانی دینی می‏توان با تحولات جدید رابطه برقرار نمود و دین ابزار لازم را ب پویایی را در اختیار دارد اما هیچ‏گاه پویایی دینی را به معنای مبنا و معیار قرار دادن تحولات جدید و تجدد نمی‏دانند. اشکالاتی که روشن‏بینان در مکانیزم پیشنهادی سنت‏گرایان برای تعامل میان دین و پدیده‏های نوین ارائه کرده‏اند، سبب تمایز این دو طیف از یکدیگر شده است. آنان کوشیده‏اند تا به معادله‏ای دست یابند که بر اساس آن بتوان به یک مدل برنامه‏ریزی دینی دست یافت. به عبارت دیگر، برخلاف گروه اول که به طور موردی و جزئی میان پدیده‏های جدید و احکام شرعی موازنه ایجاد می‏کنند و بیان احکام را وظیفه شرع و موضوع‏شناسی را حوزه‏ای عرفی و یا کارشناسی اما غیرجهت‏دار می‏دانند، می‏کوشند تا به معادله الگوی مدیریت دینی و تأسیس نظام و تمدنی بر اساس اسلام دست یابند. به عبارت سوم، با نگاه نظام‏وار به دین در پی دست‏یابی به یک الگوی هدایت اجتماعی دین‏محورند که اجزای تمدن جدید را در خود تحلیل کند؛ هرچند در این راه افت و خیزهای بسیاری داشته‏اند. گروه سوم را نوگرایان تشکیل می‏دهند. نوگرایی می‏کوشد تا با مبنا و معیار قرار دادن فرهنگ جدید غرب، دین را مورد تحلیل قرار دهد. نوگرایان نیز خود به دو طیف مهم تقسیم شده‏اند. طیف اول نوگرایان سکولارند که دین را منحصر به حوزه حیات فردی بشر می‏دانند و معتقدند که نهاد دین از نهاد اجتماع جداست و ادیان تنها برای اصلاح آخرت مردم آمده‏اند و انسان‏ها خود به مصالح اجتماعی خود دست می‏یابند.}

_{بر اساس این تفسیر، احکام اجتماعی اسلام نمایان‏گر اجتماعی بودن دین نیست بلکه پیامبر اکرم صلی الله علیه وآله وسلم به دلیل آن‏که علاوه بر منصب نبوت از منصب حکومت اجتماعی هم برخوردار بود به صدور احکام اجتماعی پرداخته است. پس احکام اجتماعی در زمان پیامبر از زمره قوانین بشر ساخته است. طیف دوم از نوگرایان را نوگرایان دینی می‏نامیم. آنان به جدایی حوزه دین و اجتماع تصریح نمی‏کنند اما معتقدند که دین قرائت‏پذیر است و قرائتی از دین ارائه می‏دهند که با فرهنگ و تمدن جدید همگرایی داشته باشد. آنان مفاهیمی چون عدالت و تساوی را از اهداف کلی دین می‏دانند که احکام شرعی برای دستیابی به آن وضع شده‏اند اما در همین موارد هم تفسیری از این مفاهیم ارائه می‏دهند که برگرفته از فرهنگ جدید غرب است. مجله‏های زنان و فرزانه بیشتر دیدگاه‏های این طیف را مطرح کرده‏اند.}

_{آنان در برخورد با احکام اسلامی معتقدند که احکام اسلامی عنوان شده در کتاب و سنت در شرایطی جعل شده است که تأمین‏کننده اهداف ذکرشده یعنی عدالت و تساوی باشد و یا دست‏کم جامعه را به سمت تساوی و عدالت هدایت نماید. پس در جامعه کنونی که عرف عقلا برخی از این احکام را در راستای تحقق عدالت و تساوی نمی‏دانند، این احکام، دینی و قابل التزام نیست و باید تفسیری نو از احکام ارائه کرد. در این دیدگاه دین نیامده است تا در امور اجتماعی بشر، نظام ارائه کند بلکه گاه تابلوهای راهنما نصب کرده است و همین تابلوهای راهنما بر اساس عقل جمعی در هر زمان قابل تفسیر است. فمینیسم اسلامی از میان این دو طیف سر بر آورد.}

_{گروهی از فمینیست‏های اسلامی که جمعی از ایرانیان خارج کشور و گروهی از زنان داخلی را تشکیل می‏دهند معتقد به جدایی حوزه دین از سیاست‏اند و گروهی دیگر که بعضاً دارای سابقه انقلابی و در زندگی فردی خود متدین‏اند، بر اساس گرایش‏های نواندیشانه دینی به دفاع از زنان پرداخته‏اند.}

_{برخی تحلیل‏گران به گروه سومی هم اشاره کرده‏اند. این گروه را طیفی از زنان متدین و انقلابی، روشنفکر، دانشگاهیان و حتی عناصری از حوزه‏های علمیه تشکیل می‏دهند که بیشتر آن‏ها در حوزه عمل و اجرا با مسائل زنان آشنا شده‏اند و کمتر از پایگاه تئوریک به تحلیل پرداخته‏اند. بسیاری از آنان خود را فمینیست نمی‏دانند و از این‏که در شمار فمینیست‏ها قرار گیرند، واهمه دارند.}

_{آنان دلسوزانه معتقدند که باید برای تضمین و ادامه نقش رهبری اسلام آن را با پیشرفت‏های زمانه هماهنگ ساخت. در مورد آنان تنها از تحلیل‏های موردی‏شان پیرامون مسائلی از جمله سن ازدواج، اشتغال، سرپرستی، حضانت، حضور اجتماعی و موارد دیگر می‏توان قضاوت کرد. آنان گرچه در موضع نظر بر تفاوت‏های زن و مرد پای می‏فشارند اما نگاه آنان به تک‏تک مسائل نشان از گرایش به نظریه تشابه زن و مرد دارد؛ به عنوان مثال، زنان متدین این طیف که خود را مقید به چارچوب شرع و تکلیف‏گرا می‏دانند، در بسیاری از مسائل به دنبال حکم فقهی فقیهی می‏روند که با دیدگاه تشابه سازگارتر باشد.}

_{در آموزش کودکان و نوجوانان به دنبال اصلاح نگرش‏های جنسیتی بر اساس استانداردهای شناخته شده بین‏المللی بر اساس نگاه تشابه‏محورند و اصلاحات حقوقی را بیشتر با همین نگاه پی می‏گیرند و کنوانسیون محو کلیه اشکال تبعیض علیه زنان را که از مهم‏ترین دستاوردهای فمینیستی قرن بیستم به شمار می‏رود، در کلیت خود سندی مترقیانه می‏دانند که تنها در موارد جزئی نیازمند اصلاح است. این گروه گرچه اعتقاد راسخی به اسلام اجتماعی به معنای حضور دین در صحنه هدایت اجتماعی بشر دارند اما این اعتقاد، از مرحله ذهنیت، به یک برنامه راهبردی تبدیل نشده است و به همین دلیل در حوزه اندیشه و عمل به یک تعارض مبتلا هستند. از آن‏جا که این گروه پشتوانه‏های تئوریک خود را بیان نکرده و از پایگاه نظری مشخصی به تحلیل مسائل زنان نپرداخته‏اند، آنان را در زمره فمینیست‏های اسلامی مورد بحث قرار نمی‏دهیم.}

_{ب) دیدگاه‏ها فمینیسم اسلامی به عنوان یک گرایش خاص، در معرفی خود باید برداشت خود از فمینیسم و دین را به منظور معرفی بهتر پایگاه اندیشه‏ای، و وجه تشابه و افتراق خود را با فمینیسم غربی برای معرفی خود به عنوان یک گرایش متمایز مطرح و راهبردهای خود را ارائه نماید:}

_{1. برداشت از «فمینیسم» فمینیست‏های اسلامی بر این نکته اصرار می‏ورزند که فمینیسم یک نهضت اجتماعی برابری‏طلبانه برای زنان است نه یک جریان ایدئولوژیک. به عبارت روشن‏تر، فمینیسم به دلیل آن‏که در ذات خود دارای گرایش‏های ایدئولوژیک نیست می‏توان از مزایای آن بهره‏مند شد؛ می‏توان با حفظ هویت اسلامی فمینیست بود و از حقوق و آزادی‏های زنان و کسب موقعیت‏های برابری آنان دفاع کرد. بانیان اولیه این نهضت هم نگاهی سیاسی - اجتماعی به آن داشتند نه نگاهی ایدئولوژیک. از سوی دیگر - وجود گرایش‏های مختلف در نهضت فمینیسم نشان از امکان سازگاری اندیشه‏های فمینیستی با گرایش‏های مختلف حتی گرایش‏های متضادی چون لیبرالیسم و مارکسیسم دارد. «وجود و ظهور مکاتب مختلف فمنیستی نشان‏گر این است که فمینیسم اساساً نه یک ایدئولوژی و مکتب که یک شخصیت تاریخی و اجتماعی است.»}

_{برخی اندیشمندان از جمله ریک ویلفورد هم به این نکته تصریح کرده‏اند که بهتر است به جای واژه «فمینیسم» از واژه «فمینیسم‏ها» استفاده کرد، چون گرایش‏های فمینیستی به قدری مختلف‏اند که نمی‏توان آن‏ها را در یک مفهوم واحد جمع کرد. به نظر نمی‏رسد ادعای غیرایدئولوژیک بودن «فمینیسم» قابل دفاع باشد. چون بحث طرفداری از حقوق زنان در دو مرحله مهم پی‏گیری می‏شود. مرحله اول، تبیین جایگاه و حقوق زنان و پاسخ به این پرسش است که نقش و جایگاه زن چیست و مرزبندی‏های زنانه و مردانه کدام است؟ و مرحله دوم بحث از این است که برای استیفای حقوق شناخته شده زنان چه باید کرد؟}

_{طرفداران حقوق زنان بیشتر در مرحله اول به بحث پرداخته‏اند پس جای طرح این پرسش است که بحث اصلی فمینیست‏ها که بحث از محدوده حقوق زنان است، با چه پیش‏فرض‏هایی دنبال می‏شود؟ آیا می‏توان بدون هیچ اصل موضوعه‏ای به اثبات حقوق زنان پرداخت؟ این اصول موضوعه چیست و آیا ممکن است مبتنی بر یک جهان‏بینی مادی یا الهی باشد؟ سخن از این مهم را که اصول موضوعه ما در تحلیل مسائل زنان و علل فروتری آنان مبتنی بر یک جهان‏بینی خاص، الهی و یا مادی، شکل می‏گیرد، باید در مقالات مبسوطتری پی گرفت. نکته دیگر این‏که فمینیسم به عنوان یک جریان اجتماعی در غرب در بستر خاص خود شکل گرفت.}

_{این جریان تنها در جامعه‏ای می‏توانست شکل بگیرد که مفاد حقوق بشر فرانسه و آرمان تساوی به مفهوم غربی آن را پذیرفته باشد. از این رو پس از انقلاب کبیر فرانسه و رواج اندیشه فلسفی خاصی که تمام ابنای بشر را در قوانین و برخوردها برابرمی‏دانست این سؤال مطرح شد که مگر زن‏ها انسان نیستند؟ پس چرا دارای حقوقی متفاوت از مردان باشند؟ و نکته سوم آن‏که برخلاف نظریه‏پردازانی که معتقدند باید به جای «فمینیسم» از واژه «فمینیسم‏ها» استفاده کنیم، نگاهی دوباره به تمام گرایش‏های فمینیستی می‏تواند ما را به نقاط مشترکی رهنمون سازد. تمامی گروه‏های فمینیستی معتقد به آرمان برابری‏اند. نیره توحیدی که خود بر غیرایدئولوژیک بودن فمینیسم اصرار می‏ورزد، معتقد است که می‏توان اصول و حداقل‏هایی را یافت که مورد توافق همه بوده و هست. بنابراین فمینیسم را این گونه تعریف می‏کند: «اعتقاد به برابری حقوق، فرصت‏ها، امکانات و منزلت اجتماعی زن و مرد و تلاش درجهت از بین بردن سلطه‏جویی جنسی (مردسالاری) و پایان بخشیدن به ستم، تبعیض و خشونت علیه زنان».}

_{از سوی دیگر، همه فمینیست‏ها اندیشه‏های بشری را داور نهایی در حل مسائل زنان می‏دانند. حتی فمینیست‏های اسلامی چاره‏ای جز این ندارند که در حوزه امور اجتماعی از دایره تعبد و التزام به شریعت خارج شوند؛ گرچه در همین حرکت خود دستاویزی دینی از جمله تحول در شریعت را بهانه کنند. اتفاقاً آرمان برابری و اندیشه مبتنی بر جدایی حوزه اجتماعی از دین (سکولاریسم) دیدگاهی کاملاً ایدئولوژیک و مبتنی بر فلسفه حاکم بر فرهنگ غرب است و کسانی که معتقدند هیچ تفسیری از فمینیسم را نمی‏توان یافت که در چارچوب دیدگاه‏های دینی قابل تحلیل باشد، به این مهم اشاره می‏کنند.}

_{فمینیست‏های اسلامی، فمینیسم غربی را از پایگاه انتقادی مورد مطالعه قرار می‏دهند. انتقاد عمده فمینیست‏های مسلمان را می‏توان در تأکید بر خانواده، انتقاد از فردگرایی افراطیِ فمینیست‏های غربی و لزوم توجه به شرایط فرهنگی و منطقه‏ای زنان هر کشور و در نتیجه عدم امکان ارائه راهبردهای واحد برای تمامی زنان، پی‏گیری کرد. در مورد اخیر فمینیست‏های مسلمان تا حدودی متأثر از دیدگاه‏های پست‏مدرنیستی‏اند. بنابراین فمینیست‏های مسلمان بیش از آن‏که به تحولی در مفهوم فمینیسم دست زده باشند به تحولاتی اساسی در روش‏ها و برخی راهبردها چشم دوخته‏اند. به گفته برخی از فمینیست‏های مسلمان، باید با استفاده از تجربیات گذشته سعی در تلفیق و تطبیق خلاق و نقادانه تئوری‏ها و ایده‏ها بر واقعیات جامعه داشته باشیم.}

_{2. برداشت از دین‏ برخی فمینیسم اسلامی را به «روش‏ها و رفتارهایی در زمینه مساوات و عدالت جنسی در قالب ارزش‏های اسلامی» تفسیر کرده‏اند؛ یعنی فمینیسم اسلامی می‏کوشد تا در چارچوب آموزه‏های دینی به دفاع از حقوق زنان و ارزش‏های موردنظر دست یابد. بسیاری از فمینیست‏های اسلامی نیز در مقام اظهارنظر خود را متدین و مقید به شرع می‏دانند و در عمل هم سعی بر اجرای احکام دینی دارند. با وجود این می‏توان در صحت این تفسیر از فمینیسم اسلامی تردید کرد و آن را تفسیری نارسا دانست. نگاه فمینیست‏های اسلامی به دین و تفسیری که از جایگاه دین ارائه می‏دهند می‏تواند در این زمینه ما را یاری کند. در میان آنان، فمینیست‏های مسلمان خارج از کشور به شکل صریح‏تری به بیان دیدگاه‏های خود پرداخته‏اند. نیره توحیدی، از صاحب‏نظران این گروه، معتقد است که باید میان دین‏سالاری و دین‏داری تفکیک نمود.}

_{دین پدیده‏ای قابل احترام است و می‏تواند در ترسیم رابطه خالق و مخلوق نقش‏آفرین باشد؛ اما اعتقاد به دین ضرورتاً به معنای حاکمیت دین در شئون اجتماعی بشر نیست. سکولاریسم، یعنی جدایی حوزه دخالت دین از حوزه امور اجتماعی بشر، جانشین مناسبی برای دین‏مداری است پس باید از دخالت دادن گرایش‏های مذهبی در حوزه مسائل سیاسی پرهیز کرد. این برداشت از دین تنها برداشتی است که فمینیسم اسلامی می‏تواند با اتکا به آن به معرفی واقعی خود بپردازد. فمینیست‏های گروه دوم (نوگرایان دینی) هم که به جدایی حوزه دین و سیاست تصریح نکرده‏اند، به قرائتی نواندیشانه از دین می‏اندیشند که هم‏سویی دین با فرهنگ جدید را تا حدود زیادی تضمین نماید و آن قرائتی از دین است که امور اجتماعی را جایگاه جولان عقلا و امری عرفی بداند.}

_{از این‏جا می‏توان نتیجه گرفت که پسوند «اسلامی» پس از نام «فمینیسم» قیدی چندان محدود کننده در محتوا نیست؛ یعنی اسلامی بودن فمینیسم به معنای آن نیست که این نحله فمینیستی همه آرمان‏ها و راهکارهای خود را از اسلام گرفته است، بلکه این قید نشان‏گر پی‏گیری اهداف فمینیستی در یک قالب و شکل خاص است. به عبارت دیگر، می‏توان فمینیسم اسلامی را به شاخه‏ای از فمینیسم تفسیر کرد که آرمان‏های فمینیستی و راهکارهای موردنظر خود را با ادبیاتی کم و بیش دینی پی می‏گیرد نه آن‏که دین را پالایشگاه اندیشه بشری بداند.}

_{فمینیست‏های اسلامی به ویژه گروه دوم که به سکولاریسم تصریح نمی‏کنند، تحول در احکام شریعت را لازمه پویایی و پیشرفت می‏دانند و معتقدند که باید نگاه خود را از احکام شرعی به اهداف دینی معطوف بداریم و بر آن اساس به تفسیر مجدد آموزه‏ها و احکام دینی پرداخته و به تغییراتی وسیع در احکام تن دهیم. از سخنان و نوشته‏های صاحب‏نظرانی که در تبیین و ترویج دیدگاه فمینیسم اسلامی سخن گفته‏اند، چنین به دست می‏آید که می‏توان به مفاهیم ثابتی که دین برای برقراری آن آمده است دست یافت. این مفاهیم عبارت‏ند از:}

_{عدالت، تساوی، آزادی و خانواده. اما در هر یک از این مفاهیم توضیحاتی را لازم می‏دانند:}

_{1 - 2. عدالت‏ عدالت موردنظر آنان عدالت عرفی است نه عقلی. توضیح آن‏که در اعتقادات شیعه عدالت یک اصل محوری است که بر تمام دایره تکوین و تشریع حاکم است. خداوند عادل است و در خلقت و قانون‏گذاری ظالمانه عمل نکرده و ظلم را از بندگان نیز نمی‏پذیرد. مفهوم عدالت در این دیدگاه عدالت عقلی است؛ یعنی معنایی از عدالت که در بستر زمان و مکان تغییرپذیر نیست و تمام عقلای عالم در تمام زمان‏ها و فرهنگ‏ها بر آن اتفاق‏نظر دارند. عدالت به این معنا از مستقلات عقلیه است؛ یعنی عقل بدون کمک گرفتن از شرع به حسن آن حکم می‏نماید و شرع هم قطعاً آن را لازم می‏داند. در مقابل، به مفهومی از عدالت بر می‏خوریم که عدالت عرفی نام دارد؛ تعبیری از عدالت که جامعه علمی هر زمان بر آن صحه بگذارد گرچه در زمان‏های دیگر مورد تأیید نبوده باشد. بنابراین عدالت عرفی مفهومی تغییرپذیر است. از این‏جا معلوم می‏شود که عدالت از نگاه روشنفکران و فمینیست‏های اسلامی گرچه از اهداف موردنظر دین است اما این مفهوم در ذات خود پذیرای تغییر است و با این تعبیر از عدالت می‏توان بسیاری از احکام زنان را که در ذهنیت کنونی جامعه ما عادلانه تلقی نمی‏شود، ملغا اعلام کرد. در این‏جا جای طرح این پرسش است که در جوامع جدید مکانیسم شکل‏گیری ذهنیت نخبگان یک جامعه چیست؟}

_{اگر شکل‏گیری ارتکاز اجتماعی امری طبیعی است که بدون هیچ‏گونه برنامه‏ریزی و سازماندهی خاصی صورت می‏پذیرد، می‏توان به چنین بنائات عقلایی ارج گذارد. در سده اخیر، تشکیل آکادمی‏های علوم، دانشگاه‏ها و مراکز پژوهشی حکایت از واقعیتی دیگر دارد. مفهوم‏سازی و تولید اطلاعات جدید غالباً در مراکز غربی انجام می‏شود و جریان یک طرفه اطلاعات چه در دانشگاه‏ها و مراکز علمی و چه در سطح لایه‏های اجتماعی دیگر، به انتقال این محصولات به کشورهای دیگر و شکل‏گیری مفاهیم، اصول موضوعه و ارزش‏های مشترکی در تمامی کره خاکی می‏انجامد. سیری در کتب علوم انسانی موجود چه کتاب‏های درسی دانشگاهی و چه کتاب‏های مرجع و هم‏چنین نگاهی به مقالات علمی و نشریات تخصصی نشان از این واقعیت دارد که ارزش‏های تولیدشده بر اساس مبانی فرهنگ غرب در طی مراحلی به نظریه‏های مختلف در علوم انسانی تبدیل و به اشکال مختلف در تمام جهان منتشر شده‏اند. در چنین فضایی بسیاری از اندیشمندان که متأثر از جریان یک طرفه فرهنگ‏سازی‏اند، اصولاً احتمال تردید و تشکیک در این اصل را به ذهن خود راه نمی‏دهند، به گونه‏ای که مباحثی چون حقوق بشر (به تفسیر رایج آن)، برابری، آزادی و... از ضروریات عقلی هم بدیهی‏تر به حساب می‏آیند؛ حال آن‏که در یک تحلیل دقیق می‏توان مبانی فلسفی فرهنگ غرب را در وادی این مفاهیم یافت. در چنین شرایطی چگونه می‏توان برداشت نخبگان از عدالت را مبنای تحلیل مفاهیم و آموزه‏های دینی قرار داد؟ آیا چنین تفسیری از عدالت به معنای آن نیست که آموزه‏های دینی را تابع دیدگاه‏های فلسفه مادی غرب قرار داده و تفسیری از دین را که متناسب با اومانیسم، سکولاریسم، فردگرایی و نسبیت‏گرایی است، پذیرفته‏ایم؟ از سوی دیگر، طرح‏کنندگان عدالت عرفی به این سؤال مهم پاسخ مفیدی نداده‏اند که دلیل اعتبار عدالت عرفی چیست و چگونه می‏توان آن را به دین نسبت داد؟ سخنان مطرح‏شده از طرف آنان بیشتر تصویر صورت مسئله است تا بیان دلیل انتساب آن به دین.}

_{2 - 2. تساوی‏ تساوی مفهوم دیگری است که در اعتقاد فمینیست‏های اسلامی از اهداف و جهت‏گیری‏های کلی دین است. دین آمده است تا تساوی میان انسان‏ها را برقرار سازد و تساوی میان زن و مرد از واضح‏ترین مصادیق تساوی انسان‏هاست. استاد مطهری در کتاب ارزشمند خود نظام حقوق زن در اسلام تفسیری از «تساوی» ارائه می‏دهد که با تشابه متفاوت است و بیشتر به تعادل و تناسب شباهت دارد. اما نباید مفهوم تساوی از نگاه تئوری‏پردازان تندرو فمینیسم اسلامی را با معنای آن در دیدگاه شهید مطهری یکسان دانست. تساوی موردنظر آنان دقیقاً همان مفهوم تشابه و برابری است و آنان در موضع‏گیری‏های خود به سمت برداشتن مرزهای جنسیتی گام بر می‏دارند؛ یعنی تساوی به همان معنایی که در میان دو انسان از یک جنس مطرح است باید به همان معنا برای زن و مرد هم مطرح شود.}

_{برخی از فمینیست‏های مسلمان تصریح کرده‏اند که تفاوت‏های تکوینی میان زن و مرد نباید به تفاوت‏های تشریعی و حقوقی میان آنان منجر شود. نگاه تشابه‏گرا به احکام حقوقی زن و مرد در ارث‏بری، دیه، قصاص، سرپرستی خانواده و مسائلی از این دست نتیجه این نگرش است. در تحلیل این نظریه باید اذعان داشت که تساوی به معنای ذکرشده نه تنها از هیچ پایگاه دینی برخوردار نیست، بلکه برخلاف آموزه‏های روشن دینی است. آن‏چه دین بر آن اصرار می‏ورزد اقامه قسط و عدل است. می‏توان از متون دینی چنین استنباط کرد که زن همچون مرد، انسانی است که استعداد برخورداری از کمالات انسانی و ارزشمندی را داراست و از این زاویه تفاوتی با جنس مرد ندارد، اما خداوند که بر اساس حکمت سرشار خود و برای سامان‏دهی به امور اجتماعی تفاوت‏هایی را برای زن و مرد در بطن آفرینش در نظر گرفته است، انتظارات مختلفی از این دو جنس دارد و بر این اساس تکالیف و وظایف مختلف و حتی برخورداری‏های متفاوتی را برای آنان در نظر گرفته است؛ تمام این تفاوت‏ها عادلانه و هم‏سو با تعالی هر دو جنس است و نباید پایگاه‏های مختلف اجتماعی را به تفاوت در ارزشمندی واقعی تفسیر کرد.}

_{آن‏چه می‏توان از پایگاه دینی بر آن صحه گذاشت تناسب و تعادل است نه تشابه. بسیاری از فمینیست‏های داخلی برابری را در کلیت خود نپذیرفته‏اند و خواهان زن‏سالاری و یا تشابه زن و مرد در تمام عرصه‏ها نیستند، به همین دلیل بر موقعیت والای زن در خانه هم تأکید کرده‏اند. به عقیده آنان هدف جنبش زنان باید نزدیک کردن نقش‏ها و ارج‏گذاری برابر به وظایف متفاوت زن و مرد باشد. با این تعبیر فاصله زیادی میان این فمینیست‏ها و فمینیست‏های تندروتر در داخل و خارج می‏توان یافت.}

_{3 - 2. آزادی‏ آزادی مفهومی است که بیشتر فمینیست‏های اسلامی تندرو بر آن پای می‏فشارند. گرچه آزادی در معنای موردنظر آنان در پیوندی عمیق با فردگرایی به مفهوم غربی آن و برآمده از فرهنگ لیبرالیستی غرب است و در این دیدگاه همه انسان‏ها آزادند که آن‏چه را که بدان متمایل‏اند انجام دهند، تا جایی که آزادی دیگران را خدشه‏دار نکند، اما تأکید بر حفظ ارزش‏های معنوی و انتقاد از فردگرایی افراطی، آنان را تا حدودی از دیدگاه‏های لیبرالیستی جدا می‏کند. در این نگاه منوط شدن خروج زن از خانه به اذن همسر، هم به دلیل محدود کردن آزادی زن مردود است و هم به دلیل آن‏که حکمی بر اساس جنسیت و تبعیض‏گونه است. سرپرستی مرد در خانواده هم چنین حکایتی دارد.}

_{بحث آزادی را در میان فمینیست‏های داخلی بیشتر از نگاه آنان به حجاب اختیاری، ضرورت اصلاح روابط خانوادگی و برخی مسائل موردی می‏توان شناخت و گرنه در بحث تئوریک به بحث چندانی از مفهوم آزادی نپرداخته‏اند. این تفسیر از آزادی هم از پایگاه دینی برخوردار نیست. اگر آزادی را به از میان برداشتن موانع رشد و تعالی تفسیر کنیم، بر این مطلب پای خواهیم فشرد که تمام ادیان الهی برای تحقق و توسعه آزادی آمده‏اند؛ آمده‏اند تا شخصیت بشر را از قیود موانع رشد آزاد سازند. اما این تفسیر از آزادی با تفسیری که تجددگرایان ارائه می‏کنند تفاوت اساسی دارد. در اعتقاد ما برخی فعالیت‏ها و احکام که به ظاهر محدودکننده به حساب می‏آید، در واقع در پی توسعه آزادی‏های بشری است. حجاب که در نگاه اول نوعی محدودیت به حساب می‏آید، در یک تحلیل دینی یکی از راه‏هایی است که اذهان را از توجه به موانع رشد باز می‏دارد و حساسیت‏هایی عمومی را از توجه به امور مزاحم به مسائل اصلی جامعه و حیات انسانی متوجه می‏سازد. و کشف حجاب، چنان‏که تجربه تاریخی ملت ایران هم مؤید آن است، زمینه‏ساز نگاه ابزاری به زن و محدودکننده زن و مرد است؛ زنان را از تأثیرگذاری مفید اجتماعی، و مردان را از توجه به خلاقیت‏ها و هدایتگری زنان باز می‏دارد. بر اساس همین تفسیر از آزادی است که عمل انقلابی ابراهیم علیه السلام در شکستن بت‏ها عملی آزادی‏بخش و به منظور آزاد سازی ذهنیت عمومی جامعه از تقیدات مزاحم پیشرفت بشری به حساب می‏آید و همین عمل در فرهنگ مدرن برخلاف آزادی تحلیل می‏شود.}

_{4 - 2. خانواده‏ فمینیست‏های اسلامی برخلاف فمینیست‏های غربی که نهاد خانواده و مادری را ساخته نظام مردسالاری و برای تحکیم اقتدار خویش می‏دانند، بر حفظ کیان خانواده اصرار و به نقش زن در خانه به عنوان همسر و مادر توجه دارند و گاه از دیدگاه‏های لیبرالیستی به دلیل آن‏که مصالح جامعه و خانواده را در پای اعتقاد به فردگرایی افراطی قربانی می‏کنند، انتقاد می‏نمایند. به همین دلیل مخالفت خود را با همجنس‏گرایی که به نظر آنان گرایشی افراطی به حساب می‏آید، اعلام کرده ‏اند.}

_{در دیدگاه آنان نهاد خانواده و مادری در ذات خود مشکل‏زا نیست با وجود این از خانواده سنتی که مبتنی بر سلسله مراتب و سرپرستی مرد و حامل ارزش‏های جامعه سنتی است، انتقاد می‏کنند. آنان خواهان خانواده‏ای بر اساس برابری نقش‏ها و نفی سرپرستی مرد هستند و دموکراسی در خانواده را جایگزینی مناسب برای سرپرستی مرد می‏دانند. شاید تأکید فمینیست‏های اسلامی بر حفظ خانواده بر این اساس باشد که آنان برخلاف فمینیست‏های غربی، خانه را محیطی می‏دانند که زن می‏تواند نقش‏های مثبتی از خود بروز دهد و در انتقال ارزش‏ها، به نسل بعد فعال باشد. اما این ارزش‏ها، ارزش‏های جامعه سنتی نیست بلکه نقش‏هایی است که کمتر رنگ و بوی جنسیتی دارد و می‏تواند دختر را برای ایفای نقش‏های جدید فارغ از جنسیت و پسر را برای پذیرش رابطه‏ای فارغ از اقتدار و مردسالاری آماده سازد. برخی صاحب‏نظران نوگرا در مباحث تئوریک خود حفظ خانواده را از مفاهیم مورد اهتمام دین همچون عدالت و تساوی دانسته‏اند.}

_{با این توضیح که دین به حفظ اشکال مختلف خانواده از جمله خانواده گسترده یا هسته‏ای اهتمام ندارد؛ آن‏چه دین بر آن اصرار می‏کند حفظ اساس خانواده است. آنان روشن نکرده‏اند که از کدام‏یک از متون دینی اهتمام به حفظ خانواده‏ای که نه گسترده است و نه هسته‏ای و نه مبتنی بر سلسله مراتب و نه منسجم استفاده می‏شود؟ در جای خود بیان خواهد شد که می‏توان از متون دینی اهتمام به حفظ خانواده گسترده و مبتنی بر سلسله مراتب را استخراج کرد. البته تعریف خانواده گسترده دینی با آن‏چه جامعه‏شناسان در تعریف خانواده گسترده بیان می‏کنند، تا حدودی متفاوت است. از سوی دیگر در ادامه بحث خواهیم دید که تأکید فمینیست‏های اسلامی بر حفظ خانواده بیشتر به موضع‏نظر منحصر می‏شود و راهبردهای آنان غالباً در جهت تزلزل خانواده است. شاید بهتر بود فمینیست‏های اسلامی تعریفی از خانواده موردنظر خود را که بر حفظ آن اهتمام می‏کنند، ارائه دهند تا روشن شود که خانواده موردنظر آنان از قبیل شیر بی‏یال و دم و اشکم است یا آن‏که می‏توان برای آن مصداق روشنی یافت؟}

_{3 جنسیت، 3 3. تفکیک میان «جنس» و «جنسیت» جنس}_{به ویژگی‏های طبیعی هر یک از دو جنس اشاره می‏کند و در مقابل آن واژه «جنسیت»}_{به تفاوت‏هایی میان دو جنس نظر دارد که محصول روابط فرهنگی - اجتماعی است و در طبیعت هر یک از دو جنس ریشه‏ای ندارد. از دیدگاه فمینیست‏ها، از جمله فمینیست‏های اسلامی، نظام مردسالار همیشه کوشیده است تا تفاوت‏های موجود میان هر یک از دو جنس را به طبیعت آنان نسبت دهد و با طبیعی و غیرقابل تغییر دانستن این تفاوت‏ها راه را بر هر گونه تغییر و اصلاح ببندد. به دیگر بیان، تمام اقتدار مردسالارانه در طبیعی دانستن فروتری زنان نهفته است. فمینیست‏ها می‏کوشند با تفکیک میان جنس و جنسیت نشان دهند که تبعیض میان دو جنس در ویژگی‏های طبیعی آنان نهفته نیست بلکه محصول روابط حاکم بر نظام‏های مردسالار است. فمینیسم تندرو غربی دیدگاه سنتی را متهم می‏کند که با جنسی و طبیعی شمردن تفاوت‏های زن و مرد در حوزه‏های مختلف اجتماعی و خانوادگی، راه را بر هر گونه تغییر در روابط میان زن و مرد می‏بندد. تندورها همه تفاوت‏ها را محصول نظام اجتماعی می‏دانند و معتقدند که اصولاً زنانگی و مردانگی عنصری فرهنگی است نه طبیعی. در این میان برخی چون فرزانه نجم‏آبادی سعی کرده‏اند تا راه میانه‏ای را برگزینند. وی معتقد است که تفاوت‏های جسمی و طبیعی میان زن و مرد غیرقابل انکار است، اما این تفاوت‏ها نباید منشأ تفاوت در قانون‏گذاری و زمینه برخورد متفاوت با زن و مرد باشد. وی تأکید فمینیست‏های اسلامی بر مقوله «جنسیت» را مثبت می‏شمارد و آن را امکان تازه‏ای از سوی فمینیست‏های مسلمان برای برابری‏طلبی می‏داند.}

_{در این میان، بسیاری از فمینیست‏های داخلی موضع معتدل‏تری اتخاذ کرده‏اند و نقش مادری و همسری زن را نقش طبیعی وی می‏دانند. زنانگی فطری زن، وی را متناسب با مادری سازماندهی کرده است و باید در ایفای هر چه بهتر این نقش توانمند شود. بر این اساس برابری در نقش‏ها را در کلیت خود مورد تردید قرار می‏دهند.}

_{تفکیک میان «جنس» و «جنسیت» از نکات مهمی است که فمینیست‏ها به خوبی به آن توجه داده‏اند. در طول تاریخ قدرت‏های سلطه‏گر با طبیعی دانستن فروتری‏ها بساط سلطه خود را گسترده‏تر کرده‏اند. بنابراین باید با یک تحلیل دقیق به بازشناسی دقیق ویژگی‏های طبیعی از مقوله‏های جنسیتی پرداخت و سپس در مورد تفاوت‏های جنسیتی عالمانه داوری نمود. اساس این داوری بر پاسخ به این پرسش استوار است که آیا میان تفاوت‏های طبیعی و تفاوت‏های تشریعی و جنسیتی تناسبی برقرار است؟ به عبارت دیگر، آیا ممکن است تفاوت‏های طبیعی منشأ تفاوت در برخورداری‏ها و حقوق شود}

تدوین پایان نامه

سمیه صادقی — Thu, 23 Jun 2011 21:32:47 GMT

پایان نامه تحصیلی یا پروژه را چگونه تدوین کنیم!

مقدمه

برای نوشتن یک پایان نامه یا پروژه تحصیلی در یک چارچوب علمی محقق ناگزیر به رعایت اصولی است که هم نگارش مطلب برای وی آسانتر شود و هم مطالعه آن برای دیگران به سادگی امکان پذیر باشد این اصول سه گانه به شرح ذیل میباشند .

1) اصول تنظیم و تدوین مطلب
2) اصول نگارش و نوشتن مطلب
3) اصول منابع و مآخذ مطلب

اصول تنظیم و تدوین مطلب در پایان نامه ها :

معمولا یک پایان نامه تحصیلی به صورت زیر تنظیم میگردد :

1) صفحه عنوان
2) پیشگفتار و در صورت نیاز تشکر و قدر دانی
3) فهرست مطالب
4) فصل اول – طرح تحقیق
5) فصل دوم –پیشینه تاریخی تحقیق
6) فصل سوم _ روش تحقیق
7) فصل چهارم _ ارائه یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آن
8) فصل پنجم _ خلاصه تحقیق و ارائه پیشنهادها
9) فهرست منابع و مآخذ
10) پیوست

1)عنوان تحقیق

عنوان تحقیق و صفحه اولین صفحه ای است که بیننده با آن واجه میشود و گاه روی جلد پایان نامه را در بر می گیرد و معمولا مشتمل بر اطلاعاتی به صورت ذیل است :
الف) عنوان پایان نامه
ب ) نام کامل استاد راهنما
ج ) نام کامل محقق یا محققین
د ) نام مرکز یا دانشگاهی که پایان نامه در آن تقدیم میگردد .
ذ ) نوع مدرک ( برای مثال : پایان نامه دوره کارشناسی ارشد صنایع دستی )
و ) تاریخ ارایه پایان نامه

2) پیشگفتار و تشکر و قدر دانی :

این بخش گر چه از ضروریات نیست ولی گاهی وجود آن لازم است که باشد و این قسمت میتواند شامل اطلاعات مختصر و مفیدی از هدف ، دامنه و وسعت تحقیق باشد که قبل از مطالعه کامل تحقیق به خواننده اطلاعاتی را در اینباره خواهد داد و تصویر و برداشتی از کل تحقیق را برای خواننده روشن میکند . محقق میتواند در پایتن پیشگفتار از فرد یا افراد با موسساتی که او را در انجام تحقیقش کمک و راهنمایی کرده اند ، سپاسگزاری کند .

3) فهرست مطالب :

فهرست مطلب که میتواند شامل یک یا چند صفحه باشد هدفی جز دادن دید و آگاهی از مطالب مندرج در پایان نامه به خواننده ندارد و خواننده را قادر خواهد ساخت به سرعت و دقت و سادگی ، مطلب دلخواه خود در پایان نامه را بیابد .

4) فصل اول _ طرح تحقیق :

طرح تحقیق یکی از ارکان اساسی و اصلی پایان نامه است و محقق قبل از آنکه به انجام تحقیق مبادرت ورزد ، باید این فصل را تهیه و تنظیم نماید و به سرعت استاد راهنما و یا هر فرئد دیگری که محقق قصد دارد نتایج تحقیق را به او گزارش دهد ، برساند . ÷س از تاید استاد راهنما محقق موظف است طبق طرح تنظیم شده در پی انجام تحقیق بر آید . مهمترین قسمتهای طرح تحقیق عبارتند از :
4-1- عنوان تحقیق ؛ باید شناختی دقیق و روشن از حوزه ی موضوع تحقیق را عرضه دارد و خالی از هرگونه ابهام و پیچیدگی باشد .
4-2-مقدمه یا تاریخچه ای از موضوع تحقیق : در این قسمت مختصری از نظرات و تحقیقات مربوط به موضوع و یا مسایل و مشکلات حل نشده در این حوزه و همچنین توجه و علاقه جامعه به این موضوع اشاره میشود .
4-3-تعریف موضوع تحقیق : در این قسمت محقق موضوع مورد علاقه و یا نیاز احساس شده خود را در حوزه تحقیق بیان میدارد و عوامل موجود در موقیعت را تعریف و تعیین میکند .
4-4-هدف یا هدفهای کلی و آرمانی تحقیق : این قسمت باید با جملات مثبت و کلی طرح شود و ازطولانی شدن مطالب پرهیز شود
4-5-روش انجام تحقیق : در این قسمت پژوهشگر روش کاری خود را بیان میدارد و شیوه های گوناگونی را که در گرد آوری مطالب خود به کار برده ذکر میکند و همچنین اگر روش آماری خاصی را در تهیه و تدوین اطلاعات به کار برده آن شیوه را بیان میکندو بیان آن یکی از ملزومات است .
4-6-اهمیت و ارزش تحقیق : با توجه به تشابه این قسمت از طرح تحقیق با تعریف موضوع تحقیق که در آن محقق نیاز خود را در آگاهی به نتایج مطالعه عنوان میسازد ، در این قسمت منابع شخصی یا علمی که از خاتمه تحقیق به محقق دست میدهد ، بحث میشود .
4-7- محدودیت های تحقیق : محدودیت هایی که کنترل آن از عهده محقق خارج است مانند انتخاب نوع بافته ها و یا زیر اندازها و دیگر محدودیت هایی که کنترل آن در دست محقق است مانند موضوع و محل تحقیق و ...
4-8- تعرف واژه ها : در این قسمت محقق باید واژه هایی که ممکن است برای خواننده آشنا نباشد تعریف کند مثلا در منطقه ای گره، ایلمک و در منطقه ای دیگر خفت و در جاییی دیگر به واژه ای دیگر خوانده میشود محقق باید واژه های نا آشنا را در این بخش معنی کند .
4-9-خلاصه فصلها: در این قسمت خلاصه ای اشاره وار از فصلهای آتی آورده میشودتا خواننده بتواند تصویری واضح از دیگر قسمتهای پایان نامه در ذهن خود ترسیم کند .
این مطالب میتواند اگر درست بیان شود فصل اول پر باری را برای تحقیق ما محیا سازد !

5)فصل دوم پیشینه تاریخی موضوع تحقیق :

این فصل حاوی خلاصه ای از مطالعات انجام شده در با ره موضوع تحقیق است این بخش از تحقیق یکی از ارکان اصلی و به تعبیری دیگر یکی از پایه های تحقیق میتواند باشد اگر محقق از ÷یشینه مطالعاتی تحقیق آگاهی داشته باشد به دنبال موضوعات تکراری نخواهد رفت و حتی میتواند با دلایل و برهان های ریشه دار و با پایه به نقد آثار گذشته بپردازد .

6)فصل سوم روش تحقیق :

در این قسمت معمولا به تفصیل در باره مطالبی به قرار ذیل بحث میشود:

الف) روش تحقیق در این قسمت محقق به توضیح و توجیه روش تحقیقی خود می پردازد و انواع مختلف روشهای تحقیقی ، هدف و موضوع پژوهشی خود ، مناسب دانسته است می پردازد.

ب) آزمودنی ها در این قسمت محقق به سوالاتی از قبیل :
1) آزمودنیها شامل چه اشخاص یا آیتمهایی هستند ؟ مثال او میگوید آزمودنیهای ما فقط شامل گبه بود.
2) تعداد آزمودنیها چند تا بود ؟ مثلا 500 نمونه گبه و حتی میتواند فرد هم باشد مانند : 500 نفر بافنده گبه .
3) با توجه به موضوع و هدف آیا افراد یا تعداد انتخاب شده مناسب هستند ؟ محقق باید با دلایل و برهانهای قاطع این بخش را برای خواننده ثابت کند و بقولی هدف خود را با عمل هماهنگ سازد .
4) نوع گزینش و تقسیم آزمودنیها به چه ترتیب صورت گرفته است ؟ محقق باید به این موضوع اشاره کند که موارد انتخاب شده به چه دلیل منتخب نگارنده بوده است و چرا مثلا به جای گبه از گلیم استفاده نکرده و ...
5)آزمودنیها از چه خصوصیات ویژه ای برخوردار هستند ؟ پژوهشگر باید به خوانندگان بگوید که خصوصیات آیتمهای انتخابی چه بوده است که او آنها را انتخاب کرده است او باید ویژگیهای انتخاب موضوعات مورد بحث خود را برای خواننده مشخص کند برای مثال بگوید چون میخواستیم نوع گره کاربردی در گبه ها را بررسی کنیم 500 نمونه گبه را انتخاب کردیم و یا ...

ج) روش جمع آوری اطلاعات : پژوهشگر پس از تعیین روش تحقیق باید روش جمع آوری اطلاعات را برای خواننده بیان کند که میتواند با استفاده از شیوه های مشاهده ، مصاحبه ، میدانی ، پرسشنامه ای وکتابخانه ای و یا حتی اینترنتی باشد .

د) متغیر های مستقل و وابسته : در این قسمت محقق به طور جدا گانه متغیر های متغیر های مستقل و وابسته را تعیین و تعریف میکند و با این کار هم مسیر مطالعه خود را مشخص میسازد و هم برای محقق دیگری این امکان را به وجود می آورد که در صورت تمایل ، بتواند در تحقیق مشابه همین متغیر ها را مورد بررسی قرار دهد .

ذ- روش اماری : در این بخش محقق باید از شیوه آماری بکار رفته در تحقیقش یاد کند و ضمن توصیف روش آماری استفاده شده در تحقیق به وضوح و خارج از هر گونه ابهام و پیچیدگی فرمولها و سطوح معنی دار به کار رفته در تحقیق را بیان دارد برخی از روشهای آماری که در کاهای تحقیقاتی عبارتند از :
1) فراوانی و درصد
2) ضریب همبستگی
3) آزمون – تی
4) آزمون – اف

7- فصل چهارم – یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها :

این فصل در واقع هسته اصلی تحقیق است و احتمالا مشتمل بر بحث های کلامی ، جدولها ، شکلها ، نمودارها و نیز تجزیه و تحلیل اطلاعات است .

8- فصل پنجم – خلاصه تحقیق و پیشنهادها :

این فصل شامل دو قسمت اصلی ، یکی خلاصه تحقیق و دیگری پیشنهادها ست .

الف- این بخش یکی از مشکلترین بخشهای پایان نامه است . یک خلاصه مناسب ترکیبی از دو نوع اطلاعات است :
1_ اطلاعات و یافته هایی که محقق از تحقیق جاری خویش به دست آورده است .
2_ اطلاعات و یافته هایی که محقق از طریق مطالعه تحقیقات و نوشته های دیگران جمع آوری کرده است و کلا در نوشتن پایان نامه ، رعایت نکات زیر حائز اهمیت است :
الف) ارائه یافته ها و نتایج برجسته به صورت منظم .
ب ) استفاده از یافته های تحقیق جازی برای تایید یا رد فرضهای تحقیق
ج ) بکار گیری مطالب مندرج در فصل پیشینه تاریخی در رد یا تایید تحقیق (هرجا که لازم بود ) .
پیشنهاد ها :
تحقیقاتی که در زمینه های مختلف از جمله فرش دستباف صورت میگیرد لزوما باید با پیشنهاد هایی همراه باشد که در بهینه سازی رنگرزی ، بافت ، طراحی و در نهایت به سازی تولید فرش انجامد .
این بخش که به ازائه راهکارها میپردازد خواهد توانست بخشی از موانع را متلاشی کند و برای مسئولان چراغ راهی باشد.

9- فهرست منابع و مآخذ :

در این قسمت تمام منابع و مآخذ ، از قبیل کتابها ، مقاله ها ، مجله ها ، رساله های چاپ شده و چاپ نشده را به ترتیب حروف الفبای نام فامیل و نویسنده و یا مترجم و به صورت در هم از نظر نوع آنها نوشته میشود .

10- پیوست :

شامل مطالب و مدارکی است که در درک و فهم خواننده از پایان نامه کمک چندانی نمیکند و میتوان از پرسشنامه ها ، آزمونها ، نامه های نوشته شده به افراد و موسسات و سایر وسایل جمع اوری اطلاعات نام برد .

پایان نامه

________________________________________

• ویژگیهاى پژوهش پایان نامه اى

• انتخاب عنوان پایان نامه

• مرور پژوهش هاى پیشین

• طرح تحقیق

• برنامه زمانى

• مراجعه به منابع

• یادداشت بردارى

• نگارش رؤوس مطالب فصل ها

• ساختمان پایان نامه

ویژگیهاى پژوهش پایان نامه اى

پژوهشِ پایان نامه اى ویژگیهای گوناگونى دارد :

ـ تحلیل: مطالعه اجزاى گوناگون یک موضوع و روابط و متقابل آنها.

ـ مقایسه: بررسى ویژگى هاى موضوع هاى مقایسه شده

ـ تعریف: تعریف جامع و کامل

ـ توصف: توصف موضوع با ویژگى هاى معتبر که آن را توضیح دهد

ـ بحث: عرضه کردن جنبه هاى گوناگون موضوع

ـ فهرست.

ـ ارزشیابى: بررسى جوانب گوناگون موضوع و کوشش براى رسیدن به نتیجه

_مثال :ذکر مثال براى توضیح.

ـ تلخیص: آوردن نکات عمده موضوع مورد نظربه اختصار .

پیداست که در هر تکلیف درسى یا رساله ممکن است چند خصلت پژوهشى جمع گردند. اما به هر حال، حدود و نوع کار پژوهشى باید از پیش معلوم و مشخّص باشد.

انتخاب عنوان پایان نامه

باید از انتخاب عنوان کلی پرهیز کرد. عنوان پایان نامه باید متناسب با حدود پایان نامه باشد.

براى انتخاب عنوان پایان نامه، به این معیارها نیز باید توجه داشت:

ـ علاقه پژوهنده به آن عنوان و موضوع.

ـ زمان لازم براى فراهم آوردن اثر.

ـ دسترسى به اسباب و لوازم پژوهش.

_ اهمّیّت مطلب درفرهنگ و اجتماع.

مرور پژوهش هاى پیشین

معمولا در هر زمینه پژوهشى، آثارى از پیش فراهم شده است. مرور این آثار مى تواند ما را در نوشتن پایان نامه یارى کند. در این میان روشن مى شود که کار ما چه تفاوت هایى با کارهاى پیشین باید داشته باشد.

اگر پژوهنده اى داراى توان کافى باشد، بهتر است آثار دست اوّل را مرور کند. هرچه منابع اصیل تر و سرشارتر باشند، پایان نامه ماندنى تر مى گردد.

طرح تحقیق

رساله هاى پژوهشى معمولا در یکى از این دو دسته قرار دارند:

1. تجربى: متناسب با موضوعات علمى.

2. تحلیلى: متناسب با موضوعات فرهنگى، هنرى.

برنامه زمانى

نویسنده پایان نامه باید با از شتابزدگى پرهیز و زمانى مناسب براى تهیّه رساله خود تعیین کند. این زمان فرصتی خواهد بود براى انجام :

1. تعیین حدود موضوع ،شناسایى منابع و مراجعه به آن ها، گردآورى اطّلاعات و معلومات.

2. نگارش پیش نویس.

3. تجدیدنظر و اصلاح، تنظیم پانوشت، نگارش نمونه نهایى.

مراجعه به منابع

براى شناسایى مآخذ مى توان از این منابع استفاده کرد:

ـ مدارک کتاب شناسى: مجموعه هاى فهرست آثار، فهرست ها و برگه دان هاى کتابخانه ها.

ـ دائرة المعارف ها و سالنامه ها.

ـ نشریّات معتبر

یادداشت بردارى

بهتر است یادداشت بردارى روى برگه هاى جداگانه ویک شکل انجام پذیرد. به هر مضمون برگه جدایى اختصاص داده مى شود و هر برگه با شماره یا نشانه اى متمایز مى گردد. بدین ترتیب در طول کار، مى توان برگه ها را جابجا یا کم و زیاد کرد.

بهتر است بر هر برگه عنوان کلیدى آن ثبت شودو هویت برگه هم معین شود، از قبیل مأخذ و تاریخ. همچنین مشخص شودکه نوع استفاده از مأخذ چیست: نقل به عبارت، نقل به مضمون، تلخیص، ویرایش، یا ...؟ براى هر یک از این ها مى توان نشانه اى خاص در نظر گرفت.

در نهایت، مى توان برگه ها را شماره بندى پایانى کرد و هر یک را در جاى مناسب خودقرار داد.

نگارش رؤوس مطالب فصل ها

معمولا پایان نامه شامل این سه بخش است:

مقدّمه، متن شامل چند فصل، و نتیجه. باید پیشتر رؤوس مطالب هر فصل را نوشت تا چشم اندازى از کار پیدا شود. این کار به نگارش پیش نویس نیز بسیار کمک مى کند.

ساختمان پایان نامه

(1) صفحه عنوان: عنوان، نویسنده، گروه درسى، نام درس، نهاد علمى مربوط، مقطع و سال تحصیلى.

(2) پیشگفتار: هدف، سابقه تحقیق، روش و گستره پژوهش، سپاسگزارى.

(3) فهرست مطالب.

(4) فهرست جداول.

(5) فهرست شکل ها و تصویرها.

(6) پیکره: مدخل، متن، نتیجه و دستاورد تحقیق.

(7) کتابنامه: مآخذ اصلى و فرعى شامل کتب و مقالات مورد پژوهش.

(8) ضمایم: جداول، آزمون هاى پژوهشى، اسناد و مدارک و شواهد.

(9) فهرست راهنما: فهرست اَعلام و مفاهیم و موضوعاتى که درباره آن ها مى توان اطّلاع قابل توجّهى در رساله یافت.

________________________________________________________________________________

دختران خوب بدون همسر می‌مانند؟

سمیه صادقی — Fri, 04 Mar 2011 17:40:58 GMT

مسئله دیگر که از سوی خانواده‌ها مطرح می‌شود بحث معنویات است که رنگ و شکل خودش را از دست داده و بیشتر خانواده‌ها خوبی را در چارچوب ماشین، خونه و سهم الارث پدری در نظر می‌گیرند و این باعث می‌شود که آمار طلاق و اختلافات خانوادگی رو به بالا باشد.

دی‌نا: بالا رفتن سن ازدواج در سال‌های اخیر به خصوص در مورد دختران یکی از مشکلاتی است که دغدغه بسیاری از دختران را به دنبال داشته است. در با خانم شفایی، روان‌شناس و مشاور خانواده دلایل و راهکارهای آن را بررسی کرده است.

دختران دانشجو نیاز به ازدواج دارند ولی شرایط ازدواج فراهم نیست، خود دختران چگونه می‌توانند به بهبود این وضعیت کمک کنند؟

در واقع کل سیستم جامعه است که باید به این وضعیت بهبود ببخشد و خانواده‌ها نیز هستند که به بهبود این وضعیت کمک می‌کنند و این اتقاق برای همهٔ دختران ما در حال رخ دادن است نه تنها دختران دانشجوی ما شامل حال پسر‌ها هم می‌شود، بنابر این مسئله‌ای که وجود دارد نه تنها دختر‌ها تن به ازدواج نمی‌دهند بلکه پسر‌ها نیز از این دایره مستثنی نیستند و در کل نرخ ازدواج برای جوانان پایین آمده است.

موضوع در دو حوزه قابل بررسی است، اول مبحث خانواده هاست که مهم‌ترین آن سختگیری‌ها و در خواست‌های نامعقول و بیش از حدی است که جوانان را با آن مواجهه می‌کنند که تحت عناوین مختلفی است، که یکی از آن‌ها کلاس گذاشتن است بر فرض مثال کلاس ما به این نوع از سبک ازدواج نمی‌خورد، کلاس ما به فلان دختر یا پسر نمی‌خورد و بحث طبقه اجتماعی است که خانواده‌ها مطرح می‌کنند و در جایی دیگر با بالا بردن نرخ مهریه برای پسران و جهیزیه آنچنانی برای دختران مشکلاتی را سر راه جوانان قرار می‌دهند و می‌بینیم که پسرهای ما این موضوع را مطرح می‌کنند که حتما دختری که با آن ازدواج می‌کنیم می‌بایست که مال واموال هنگفتی داشته باشد و ما را تا آخر عمر حمایت کند تا نیازی به زحمت و چند شیفت کار کردن نداشته باشیم و طبق این روال حرکت کردن امکان ندارد چون همچین دخترانی در جامعه ما بسیار کم است.

مسئله دیگر که از سوی خانواده‌ها مطرح می‌شود بحث معنویات است که رنگ و شکل خودش را از دست داده و بیشتر خانواده‌ها خوبی را در چارچوب ماشین، خونه و سهم الارث پدری در نظر می‌گیرند و این باعث می‌شود که آمار طلاق و اختلافات خانوادگی رو به بالا باشد.

چه راهکاری را برای جهت دهی درست افکار دختران وجود دارد و ذهن دختران را در چه مسیری باید حرکت کند؟

این طرز تفکر در پسران ما کمتر شکل می‌گیرد چون آن‌ها حق انتخاب دارند بنابراین دختران ما می‌خواهند به کار ببرند که احتمال انتخاب شدن را بالا ببرند و از نمونه کار‌هایی که انجام می‌دهند این است که اگر چادری هستند مانتویی می‌شوند، سبک حجاب‌های آن‌ها عوض می‌شود و استفاده کردن از آرایش‌های صورت ودر کنار آن داشتن ارتباط با پسر‌ها و به قول خودشان امل بازی را کنار بگذارند. چون جامعه دیگر آن تیپ را نمی‌پسندد، بنابراین روش خود را عوض می‌کنند و آن‌هایی که نمی‌توانند این کار را بکنند خودشون را محکوم به فنا می‌دانند.

با این اوصاف راهکارهایی که می‌توان ارائه کرد این است که ازدواج‌های سنتی دیگر جواب گو نیست به خاطر اینکه جوانانی که ارتباطاتشان در جامعه گسترش پیدا کرده دیگر به این نوع ازدواج‌ها تن نمی‌دهند و می‌بینیم که ازدواج‌های سنتی ما هم که صورت گرفته نیز محکوم به فنا شده است علت آن هم این است که چون خانواده‌ها آن شخص را انتخاب کرده است احساس علاقه و عشقی در بین آن‌ها وجود ندارد و ازدواج‌هایی، که در حال حاضر باب شده است هم نیز آینده خوبی ندارند.

برای حل این مشکل خانواده‌های ما باید خودشان را به روز کنند و این مشکلات ما ایرانیان است که یا دیروز هستیم یا فردا پس بهتر است که تلفیقی باشیم از سنت و امروزی بودن یعنی ما نمی‌توانیم جوانان رو در خانه نگه داریم تا کسی پیدا شود و آن‌ها با هم ازدواج کنند ما می‌توانیم با ارتباط آن‌ها با محیط‌های سالمی که آن‌ها در جامعه می‌توانند در آن قرار داشته باشند به مهارت ارتباط با جنس مخالف دست پیدا کنند، و مشکل دیگر که وجود دارد این است که مهارت ارتباط با جنس مخالف را بلد نیستند مثلا در دانشگاه سال اول که وارد می‌شویم می‌گوییم من معذب هستم و نمی‌توانم ارتباط برقرار کنم و در سال دوم اینقدر با جنس مخالف راحت هستیم که دیگر به درس گوش نمی‌دهیم و در هر دو صورت زیاده روی می‌کنیم و بهتر است که ما این ارتباطات را به شکل سالم در دانشگا ه‌ها که مرجع قدرت قانونی و اجتماعی هستند آموزش بدهند.

و نیز نگرش منفی که اخیرا مطرح می‌شود این است که دختران خوب ما بدون همسر می‌مانند و در مقابل دختر‌هایی که خوب نیستند و حریم‌ها را حفظ نمی‌کنند وآزادی‌های بیشتری دارند احتمال انتخاب کردن بیشتری دارند اما، آیا دوام این طور زندگی‌ها هم برای آن‌ها بیشتر خواهد بود.

دانش آموزان دختر سوالات زیادی دربارهٔ مسایل جنسی می‌پرسند، چرا این اتفاق افتاده، آیا این دغدغه‌ها نتیجه اقتضائات سنی است یا شرایط اجتماعی بیشترین سهم را دارد؟

نیاز به تشکیل خانواده یک نیاز غریزی است. همانطور که در بین حیوانات وجود دارد در انسان‌ها نیز نیاز به تشکیل خانواده وجود دارد و نیاز به یک ارتباط جنسی صحیح و هم چنین استقلال فکری و منطقی نیز یک غریزه است و این استقلال با استقلالی که خانواده‌های ما بیان کرده‌اند فرق دارد.

خانواده‌ها اسقلال را در ازدواج کردن می‌بینند در صورتی که این کاملا اشتباه است و یکی از دلایل اختلافات و طلاق‌های ما همین می‌باشد که ما ازدواج را رسیدن به استقلال و آزادی می‌دانیم، در واقع این استقلال به این معنی است که آزادانه بتوانیم کسانی را درست تحت حمایت و سرپرستی خود بگیرم نه به معنای اینکه هر کاری می‌خواهیم بکنیم و نه هرج و مرج طلبی در واقع وابستگی خود را به ریشه خانوادگیمان فراموش نکنیم و با توجه به این مسئله ارتباط‌های بعدی را رقم بزنیم.

اما در حال حاضر می‌بینیم که ذهنیت فرزندان ما قطع ارتباط با هر نوع وابستگی است و زیر شاخه تشکیل دادن برای آن‌ها معنا و مفهومی ندارد و یک هرج و مرج طلبی مطلق رو برای خودشون به وجود آورده‌اند و با پایه گذاری‌های نادرستی که خانواده‌های ما مسبب آن می‌باشند که مانع برآورده شدن برخی نیازهای غریزی آن‌ها می‌شویم.

البته من به طور کل مادیت را نفی نمی‌کنم مادیات جای خود را دارد و معنویات هم جای خود را دارد و نبایست که با ازدواج با کسی که از نظر مادی از ما بالا‌تر است کمبود‌های خود را در زندگی برطرف کنیم و جوانان ما با هم‌کفو خود ازدواج می‌کنند‌‌ همان طور که می‌بینید، سن بلوغ در فرزندان ما پایین آمده در گذشته رنج بلوغ جنسی و فکری از ۹ تا ۱۵ سالگی بوده که آن زمان تا آن سن ۱۵ سالگی دختر‌ها را شوهر می‌دادند به طور مثال اگر آب می‌خواستی تا حس آب خواستن به وجود می‌آمد یک لیوان پر آب رو به دستت می‌دادند و نیاز بلافاصله برطرف می‌شد و قبل از اینکه نیاز به وجود بیاد اون‌ها ازدواج کرده بودند و بنابراین چون سن ازدواج بالا رفته به اقتضای سنی که بالا رفته باعث می‌شود که آن‌ها سوال بپرسند و در گذشته مخفیانه‌تر سوالات پرسیده می‌شد اما حالا دوستانه‌تر و راحت‌تر می‌پرسند.

مورد دیگری که به این جریان کمک می‌کند شرایط اجتماعی و وجود ماهواره هاست که مواجه شدن با این شرایط باعث می‌شود که هورمون‌های جنسی آن‌ها رشد بیشتری داشته باشند هما نطور که می‌بینید نسل جدید نسبت به نسل قدیم رشد ظاهری بیشتری داشته‌اند و باز این جریان به خانواده‌ها باز می‌گردد و مورد دیگر هم تلفن‌های همراه و رایانه‌ها است که بدون آموزش صحیح در اختیار نوجوانان وجوانان قرار می‌گیرد و در ادامه این امکانات آن‌ها با افراد بزرگ‌تر از خودشان ارتباط برقرار می‌کنندچون می‌ترسند که با کوچک‌تر از خودشون ارتباط برقرار بکنند.

غیر از یک قشر خاصی که ازاین وسایل در جهت کار استفاده می‌کنند، برای خیلی از خانواده‌ها استفاده درست از آن هنوز جا نیفتاده است. ما امکانات را خیلی سریع می‌گیریم اما فرهنگ صحیح استفاده از آن رو یاد نمی‌گیریم و تنها در حد چت کردن و ایمیل زدن به هم دیگر یاد گرفته‌ایم اما استفاده کاربردی از آن را بلد نیستیم و بسیاری از مشکلات روحی و خودکشی‌هایی که بوجود آمده ناشی از همین ارتباط‌هایی است که جوانان ما تیشه به ریشهٔ خود می‌زنند تایک ارتباط خیالی رو بدست بیاورند. حاضرند ارتباط مستحکم خانوادگی را قربانی کنند بنابرین رابطه‌ای صحیح است که هر زمانی که خواست آن ارتبط قطع بشود طرفین احساس سرخوردگی و بازندگی نداشته باشند.

زندگی آیینه است، زیبا شو تا زیبا شود.

سمیه صادقی — Fri, 04 Mar 2011 17:38:15 GMT

خیلی‌ها در زندگی خود خواهان آرامش هستند اما اغلب این آرامش دست‌نیافتنی به نظر می‌رسد. حتی کسانی که در زندگی خود به ثروت وموفقیت‌های مادی می‌اندیشند و درنهایت هم به آن دست می‌یابند، احساس می‌کنند که واقعاً شاد نیستند. آنها هنوز مضطرب، عصبی و در حال رقابت با دیگران هستند. حال آنکه تجربه خوب در زندگی در حقیقت به عوامل بیرونی مانند موفقیت مالی بستگی ندارد.

هیچ چیز وهیچ کسی نمی‌تواند شادی، اطمینان خاطر و موفقیت را به ما ارزانی دهد، زیرا آنچه ما به دنبالش هستیم، تنها به احساس درونی خودمان و نگرشی که نسبت به پیرامون خود داریم، بستگی دارد و این موضوع است که تعیین می‌کند آیا واقعاً سعادتمند هستیم یانه، در واقع غیر ممکن است که بتوان شاد بود، به آرامش رسید، اطمینان خاطر داشت و موفق بود مگر آنکه نخست در وجود خود شادی، اطمینان خاطر، آرامش وموفقیت را حس کنیم. آنچه در زندگی برای ما رخ می‌دهد، آن قدر تعیین کننده شادی و آرامش ما نیست بلکه بیشتر نوع واکنش نسبت به آن رخدادهاست که نقش تعیین کننده‌ای دارد.

کدام سرنوشت
سرنوشت یک واژه قدرتمند است. هر کسی سرنوشتی دارد، نکته مهم در اینجا این است که هرکسی می‌تواند در تعیین سرنوشتش نقش بسیار مهمی ‌داشته باشد. سرنوشت انسان تصویری از آرزوها و آینده دلخواه اوست که در عمق وجودش نهفته است و انتخاب‌های روزانه انسان که اعمال، گفتار، افکار و روابط او را در بر می‌گیرد، وی را به سمت سرنوشتش هدایت می‌کند.

8 راهکار جالب برای اینکه تنهایی را با خوشحالی سپری کنید

سمیه صادقی — Fri, 04 Mar 2011 17:34:26 GMT

8 راهکار جالب برای اینکه تنهایی را با خوشحالی سپری کنید

بی تردید در اطرافتان با افرادی مواجه شده‌اید که بنا به دلایلی هنوز مجرد مانده‌اند، یا هنوز فرد مورد علاقه‌شان را پیدا نکرده‌اند و یا شرایط ازدواج برایشان فراهم نشده است.

افرادی هم هستند که همسرانشان را از دست داده‌اند و یا از آنها جدا شده‌اند و یا به افراد سالخورده‌ای برمی‌خوریم که همسر خود را از دست داده‌اند و فرزندانشان سر خانه و زندگی خودشان رفته‌اند و مجبور هستند در تنهایی زندگی کنند. در هر صورت، تنهایی چیز خوشایندی نیست اما این بدان معنا نیست که لحظات زندگی را از دست بدهیم و با اندوه زندگی کنیم.
برای آنکه از تمام لحظات زندگیتان بهره ببرید و با تنهایی کنار بیایید، چند راهکار ارائه می‌دهیم:

1- تنهایی را قابل تحمل و خوشایند کنید:
تنهایی موجب ترس می‌شود. برای آنکه تنهایی را بهتر تحمل کنید و یا حتی آن‌را خوشایند کنید، از آن یک دوست بسازید. از لحظات تنهایی‌تان بهره ببرید، برای خودتان وقت بگذارید، یک استعداد هنری را در خودتان پرورش دهید، آشپزی کنید، کتاب بخوانید، یک فیلم خوب تماشا کنید. خواهید دید که دیگر از تنها ماندن در یک بعدازظهر روز تعطیل در زمستان دچار ترس نمی‌شوید. به مرور زمان، این عمل به یک تفریح و حتی بهتر از آن به یک نیاز تبدیل می‌شود.

2- در محیط خانه احساس راحتی کنید:
برای آنکه هر از گاهی از تنها ماندن در خانه نترسید، لازم است که در محیط خانه احساس خوبی داشته باشید. آپارتمان شما هر چقدر هم که کوچک باشد، باید تصویری مثبت را به شما منعکس کند.
از محیط خانه‌تان کانونی گرم و کوچک بسازید تا در آن به راحتی زندگی کنید. از آنجایی‌که احتمالا تنها زندگی می‌کنید، این فرصت را دارید تا دکور خانه را بنا به میل و سلیقه‌‌تان تغییر دهید. از رنگ دیوارها گرفته تا مبلمان پرده‌ها و... هر چیزی که دوست دارید را انتخاب کنید و «محیط خانه» را به مکانی گرم و دلپذیر و راحت تبدیل کنید.

بررسی ارتباط خوشبینی با بهزیستی روانشناختی و سبکهای مقابله ای در دانشجویان

سمیه صادقی — Mon, 20 Jul 2009 16:13:35 GMT

چکیده:

امروزه در علوم وابسته به سلامتی بطور اعم و در روانشناسی به طور اخص رویکرد جدیدی در حال شکل گیری و گسترش است. در این دیدگاه و رویکرد علمی تمرکز به روی سلامتی و رواشناسی مثبت گرا است از جمله مفاهیم مطرح می‌دهد... از طرف دیگر روانشناسی سلامت اهمیت زیادی برای نقش سبکهای مقابله ای در چگونگی سلامت جسمانی و روانی قائل شده و یکی از گسترده ترین موضوعات مورد مطالعه در روانشناسی می‌باشد. با عنایت به مطالب ذکر شده مشخص می‌شود که از اجزای اصلی و مهم سلامت روانی خوشبینی بهزیستی روانشناختی و شیوه استفاده از راهبردهای مقابله ای هستند که بر سلامت جسمانی نیز تأثیراتی دارند.

به این ترتیب پژوهشگر هدف اصلی بررسی رابطه خوش بینی با بهزیستی روانشناختی و استفاده از سبکهای مقابله‌ای در دانشجویان را برای پژوهش حاضر در نظر گرفت بدین منظور 250 نفر از دانشجویان در سه گروه تحصیلی فنی، پزشکی و علوم انسانی و در دو گروه دختر و پسر مورد بررسی قرار گرفتند روش نمونه گیری تصادفی خوشه‌ای بوده و ابزار پژوهش شامل سه پرسشنامه جهت‌گیری زندگی، پرسشنامه بهزیستی رواشناختی ریف و پرسشنامه سبکهای مقابله ای لازاروس و فولکمن است نتایج بدست آمده از این پژوهش به شرح زیر است:

بین خوشبختی با بهزیستی روانشناختی رابطه مثبت معنا دارای وجود دارد.

خوش بینی با استفاده از سبکهای مقابله ای مساله مدار حل مدبرانه مساله و ارزیابی مجدد مثبت رابطه مثبت و با سبک مقابله ای هیجان مدار گریز- اجتناب همبستگی منفی معنا داری دارد. بهزیستی روانشناختی نیز با استفاده از سبکهای مقابله ای مساله مدار ارتباط مثبتی دارد. که این نتایج همگی با تحقیقات پیشین مطابقت دارند. همچنین راهبردهای مقابله ای ارزیابی مجدد مثبت و گریز- اجتناب و مؤلفه های شادی و ارتباط مثبت با دیگران از بهزیستی روانشناختی به عنوان عوامل پیش بینی کننده خوش بینی مشخص شدند. از دیگر نتایج بدست آمده در این پژوهش اینست که بین میزان خوشبختی دانشجویان دختر و پسر در گروههای تحصیلی مختلف تفاوت معنا داری وجود ندارد.

در این پژوهش دو فرضیه فرعی نیز مطرح شد که نتایج آنها عبارتست از اینکه معنویت (از مؤلفه های بهزیستی روانشناختی) در دختران بیشتر از پسران است و در مورد راهبردهای مقابله ای پسران بیشتر از راهبردهای حل مدبرانه مساله و خویشتن داری استفاده می کنند.

مقدمه

بر خلاف تمرکز و توجه سنتی روانشناسی بر آسیب‌شناسی و بیماریها با تغییرات جدید به وجود آمده در روانشناسی، تمرکز و توجه بیشتر بر سلامتی و مثبت‌گرایی در زندگی است. از جمله موضوعاتی که در این رویکرد جدید مورد توجه قرار گرفته می‌توان به خوش‌بینی و بهزیستی اشاره کرد. خوش‌بینی تمایل به اتخاذ امیدوارانه‌ترین دیدگاه است و به یک پیش آمادگی عاطفی و شناختی در خصوص اینکه چیزهای خوب در زندگی مهمتر از چیزهای بد است اشاره دارد. خوشبینی مستلزم این است که چگونه یک شخص پیامدها و نتایج وقایع زندگی را ارزیابی و پیش‌بینی می کند. همچنین بهزیستی روانشناختی به عنوان احساس مثبت و احساس رضامندی عمومی از زندگی که شامل خود و دیگران در حوزه‌های مختلف خانواده، شغل و … است تعریف می شود. از طرف دیگر در قرن حاضر موضوع فشار روانی و استرس یکی از مهمترین زمینه‌های پژوهشی در علوم مختلف بوده است و بررسی تاثیرات آن بر زندگی انسانی یکی از گسترده‌ترین قلمروهای پژوهشی در عصر حاضر را تشکیل می‌دهد. استرس، اضطراب و مقابله یکی از اجزای دائم هر روز زندگی هستند. همه ما در هر لحظه با مواردی روبرو می‌شویم که ممکن است استرس‌زا باشند. این موارد شامل پریشانی‌های روزمره تا حوادث بزرگ زندگی می‌شوند و میزان استرس‌زا بودن هر یک از فردی به فرد دیگر فرق می کند. ارزیابی فرد از استرس و نحوه برخورد و رویارویی با آن دارای اهمیت بسیاری است، امکان دارد رویدادی برای بعضی تنش‌زا باشد در حالی که برای برخی دیگر مطلوب باشد. معمولاً استرس زمانی مضر خواهد بود که فرد آن را نسبت به زندگی خود خطرناک و تهدیدکننده تلقی نماید و در عین حال منابع مختلف رویارویی با آن را در اختیار نداشته باشد. پژوهش‌ها نشان داده‌اند که به کار گرفتن راهبردهای مقابله‌ای موثر نقش مهمی در کاهش استرس وارده بر افراد داشته است. شیوه‌ها یا راهبردهایی که فرد در مقابله با موارد استرس‌زا به کار می‌برد نقش اساسی در سلامت جسمانی و روانی او ایفا می‌کند. احساس خطر وابسته به امکاناتی است که فرد احساس می‌کند در اختیار دارد و این موضوع در رابطه با اطلاعاتی است که محیط، تجارب زندگی و ویژگی‌های شخصی برایش بوجود آورده است. دگرگونی و تغییر در زندگی انسان، مستلزم انطباق با شرایط است، حال آن دگرگونی خوشایند یا ناخوشایند باشد و در این بین روشهای مقابله با تغییرات زندگی و تنیدگی‌های حاصل از آن بسیار متفاوت است و با توجه به نوع مقابله فرد، سلامت روانی وی تحت تاثیر قرار می‌گیرد. ویژگی روانی مهمی که فرد واجد سلامت می‌بایست از آن برخوردار باشد احساس بهزیستی یا رضامندی است. احساس بهزیستی در برگیرندة احساس انسجام و پیوستگی در زندگی، تعادل عاطفی و رضایت کلی از زندگی است. از طرفی، با توجه به تحقیقات گذشته خوش‌بینی با بیشتر شدن سازش‌یافتگی جسمانی و روانی با وقایع تنش‌زای زندگی و سطوح بالاتری از عملکرد و رضایت از زندگی رابطه دارد. در این میان جوانان به عنوان عمده‌ترین قشر جامعه و قشری از جامعه که پیوسته در معرض تنیدگی‌ها و فشارهای محیطی و روانی زیادی از جمله مشکلات آموزشی، خانوادگی، اجتماعی و اقتصادی قرار دارند، مورد توجه خاص پژوهشگران قرار گرفته‌اند و روشن است که پیامدهای تنیدگی بر عملکرد تحصیلی، اجتماعی و شغلی، رضایت شخصی و از همه مهمتر، سلامت روانی آنها تاثیر نامطلوب خواهد داشت. از این رو پژوش در زمینه بررسی ارتباط خوش‌بینی با بهزیستی روانشناختی و سبکهای مقابله با استرس در جوانان، ضروری به نظر می‌رسد و از اهمیت خاصی برخوردار است.

روش تحقیق

گروه نمونه

نمونه مورد مطالعه دانشجویان دانشگاههای شهر تهران در سه گروه فنی، پزشکی و علوم انسانی در رده سنی 18 تا 25 سال را شامل می‎شود. برای تعیین حجم نمون در این پژوهش که غیر آزمایشی بوده و بر آن بود که میانگین خوشبینی‌، بهزیستی روانشناختی و سبکهای مقابله‌ای افراد جامعه آماری را برآورد نماید از رابطه زیر استفاده گردید. (دلاور، 1383)

که در آن Z با = 0/01 برابر با 58/2 شد. که واریانس صفت متغییر است با استفاده از نتایج پژوهشهای مشابه پیشین (کارور و همکاران، 2005) برابر با 23/150= گردید و میزان خطا(D=2)در نظر گرفته شد. با توجه به داده‌های فوق اندازه نمونه n = 250 نفر شد که نهایتاً به علت ریزش تعدادی از افراد نمونه به 225 نفر (76 نفر فنی، 71 نفر پزشکی و 78 نفر علوم انسانی) در دو گروه دختر (114 نفر) و پسر (111 نفر) رسید.

روش نمونه گیری

در نمونه‌گیری از روش نمونه گیری تصادفی خوشه‌ای استفاده شده. بدین صورت که ابتدا ازبین دانشگاههای شهرتهران، برخی دانشگاههای فنی، پزشکی و علوم انسانی انتخاب شده، سپس از بین دانشجویان هر دانشگاه تعدادی از دانشجویان به صورت تصادفی انتخاب شدند

ابزار پژوهش

به منظور گردآوردی داده‌های مورد نیاز پژوهش حاضر از سه پرسشنامه ذیل استفاده شده که به شرح هر یک از آنها می‌پردازیم:

1- پرسشنامه جهت‌گیری زندگی (LOT)[1]

2- پرسشنامه بهزیسی روانشناختی ریف

3- پرسشنامه سبکهای مقابله‌ای لازاروس و فولکن (CWQ)[2]

پرسشنامه جهت‌گیری زندگی (LOT): برای ارزیابی خوشبینی پاسخ‌دهندگان پرسشنامه جهت‌گیری (LOT) که توسط شایر و کارور (1985) طراحی شده و توسط خدابخشی (1383) هنجاریابی گردید، مورد استفاده قرار گرفت.

این مقیاس هشت سوالی، اندازه‌ای از انتظاراتی که افراد راجع به پیامدهای زندگی دارند را ارزیابی می‎کند و شامل 4 سوال با عباراتی مثبت و 4 سوال با عبارات منفی است. سوالات 1-3-4-7 مثبت دوده و به طور مستقیم نمره‌گذاری می‌شوند سوالات 2-5-6-8 منفی بوده و به صورت معکوس نمره‌گذاری می‌شوند. پاسخ‌دهندگان باید به سوالات چهارگزینه‌ای با درجاتی از موافقیم بسیار موافقم، مخالفم و بسیار مخالفم جواب دهند که نمره (4-1) را بر می‌گیرد.

در پژوهشی که خدابخشی (1383) انجام داد مشخص شد که مقیاس خوشبینی آزمون پایا و قابل استفاده برای مقاصد پژوهشی بالینی می‎باشد به نحوی که پایایی آن بر اساس روش آلفای کرنباخ 74/0 محاسبه شد، بدون آن که نیاز به حذف یا تغییر سوالی باشد ضریب روایی همزمان آن نیز با مقیاس افسردگی، 649/0- و با مقیاس خود تسلط‌ یابی 725/0 می‎باشد که از لحاظ آماری ضریب معناداری می‎باشد (05/20p)ت. پایایی آن از طریق روش بازآزمایی نیز 87/0 محاسبه شد که حاکی از پایایی بالای آزمون است.

پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف: پرسشنامه بهزیستی روانشناختی توسط (1989) در مرکز علوم پزشکی دانشگاه ویسکانسین ساخته شد و در سال (2002) مورد تجدید نظر قرار گرفت. این پرسشنامه مشتمل بر شش محور شرح زیر است:

استقلال، تسلط بر محیط، رشد شخصی، ارتباط مثبت با دیگران، هدفمندی در زندگی، پذیرش خود.

ریف و کیس (1995) پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف (1989) را بر روی یک گروه 1108 نفری از افراد 25 ساله و بالاتر از اجرا کردند. تحلیل عوامل این پرسشنامه شش بعدی را مورد تایید و حمایت قرار داد ضرایب قابلیت اعتماد پرسشنامه بهزیستی روانشناختی در این تحقیق از دو روش آلفای کرنباخ نیز ضریب همسانی درونی 91/0 محاسبه شد. ضریب مهسانی درونی پرسشنامه در این پژوهش به تفکیک خرده مقیاسها نیز محاسبه شد که به شرح زیر است:

استقلال (75/0)، تسلط بر محیط (75/0)، رشد شخصی (61/0)، ارتباط مثبت با دیگران (71/0)، هدفمندی در زندگی (72/0) و پذیرش خود (78/0) می‎باشد (نقل از یحیی‌زاده، 1384).

پرسشنامه شش عاملی ریف در سال 1383 توسط زنجانی طبسی نرم گردید. بدین روش پرسشنامه‌ای با 77 سوال و 6 عامل بدست آمد که در تحقیق حاضر بر روی دانشجویان با توجه به معیارهای روانسنجی مذکور مورد استفاده قرار گرفت. 6 عامل به همراه سوالات مربوط عبارتند از:

1- رضایت از زندگی: 23-12-4-22-19-34-45-49-55-57-60-61-62-68-30-31-33-38-52

2- معنویت: 3-8-14-16-27-32-39-42-46-50-56-63-76

3- شادی: 2-6-15-17-18-26-35-36-43-44-51-53-54-66-67-70-72-75-77

4- رشد و بالندگی فردی: 13-25-28-29-48-59-65-73

5- خوپیروی: 1-11-20-24-37-47-58-69-71-74

6- ارتباط مثبت با دیگران: 5-7-9-10-21-40-41-64

ضریب قابلیت اعتماد بدست آمده در پژوهش زنجانی طبسی (1383) با روش همسانی درونی (آلفای کرنباخ) برای کل آزمون

بهزیستی روانشناختی برابر 94% و برای آزمونهای فرعی بین 63% تا 89% بوده است. ضریب همبستگی بدست آمده بر اساس روش بازآزمایی برای کل آزمون 76% در آزمونهای فرعی بین 67% تا 73% بوده که در سطح = 0/01معنی‌دار است.

روایی سازه بدست آمده بر اساس روش همبستگی بین کل آزمون و خرده آزمونهای آن برای رضایت از زندگی 51%، برای شادی 66%، معنویت 63% ارتباط مثبت با دیگران 48%، رشد و بالندگی فردی 59% و برای خرده آزمون خود پیروی 46% است که همگی برای = 0/01 معنیدار می‎باشد.

شیوه نمره‌گذاری در این مقیاس طبق مقیاس لیگرت 1 تا 5 است که البته بعضی از سوالات به شیوه معکوس نمره‌گذاری می‎شود که شماره‌های آن به شرح زیر می‎باشد:

2-12-13-14-18-19-20-24-26-29-35-40-43-44-50-53-56-58-70-73-77

پرسشنامة سبکهایمقابله‌ای لازاروس- فولکمن (CWQ): پرسشنامه سبکهای مقابله‌ای که توسط لازاروس و فولکمن (1985) تهیه شده است شامل 66 ماده می‎باشد. این ماده‌ها هشت روش مقابله‌ای مساله‌مدار و هیجان مدار امور اندازه‌گیری قرار می‌دهند که به صورت ذیل هستند.

الف- روشهای مساله‌مدار

1- جستجوی حمایت اجتماعی[3]: تلاشهایی را توصیف می‎کند که در جستجوی حمایت اطلاعاتی و هیجانی هستند. (مواد 8-18-22-31-42-45).

2- مسئولیت‌پذیری[4]: پذیرش نقش خویشتن در مشکل که همواره با تلاش در جهت قرار دادن هر چیز در جای درست همراه است (مواد 9-25-29-51).

3- حل مدبرانه مساله[5]: توصیف‌کننده تلاشهای اندیشمندانة مشکل‌مدار جهت تغییر موقعیت است که با روی‌آوری تحلیل به حل مساله همراه است. (مواد 1-26-39-48-49-52).

4- ارزیابی مجدد مثبت[6]: تلاشهایی است که با تمرکز بر شد شخصی معنای مثبت می‌آفریند. این مقیاس معنایی مذهبی نیز دارد (مواد 20-23-30-36-38-56-60).

ب- روشهای هیجان مدار:

1- مقابله‌ای رویارویی گر[7]: توصیف‌کننده تلاشهای پرخاشگرانه جهت تغییر موقعیت بوده و درجاتی از خصومت و خطر طلبی را ارائه می‌دهد. (مواد 6-7-17-28-34-46)

2- دوری گزینی[8]: تلاشهای شناختی برای جدار کردن خویش و به حداقل رسانیدن اهمت موقعیت است. (مواد 12-13-15-21-41-44).

3- خوشتن‌داری (خودمهارگری)[9]: تلاشهایی را توصیف می‎کند که احساسات و اعمال فرد را تنظیم می‌کنند (مواد 10-14-35-43-54-62-63).

4- گریز- اجتناب[10]: توصیف‌کننده تفکر آرزویی و تلاشهای رفتاری جهت گریز یا اجتناب از مشکل است، مواد این مقیاس متفاوت از مواد مقیاس دوری‌گزینی که بیانگر گسیختگی است می‎باشد. (مواد 11-16-33-40-47-50-58-59).

مواد 2-3-4-5-19-24-27-32-37-53-55-57-61-64-65-66 اضافی بوده و در زمرة هیچیک از سبکهای مقابله‌ای هشتگانه قرار ندارد.

اعتبار پرسشنامه سبکهای مقابله‌ای از طریق آزمایش ثبات درونی اندازه‌های مقابله‌ای که به وسیله ضریب آلفای کرانباخ به دست می‌آید، ارزیابی شده است. برآورد ثبات درونی اندازه‌های مقابله‌ای عموماً درکران پائینی دامنة قابل قبول رایج قرار می‌گیرد لازاروس و فولکمن (1988) ثبات درونی 79/0 تا 66/0= را برای هر یک از روشهای مقابله‌ای گزارش کرده‎اند.

از آنجا که راهبردهای توصیف شده راهبردهایی هستند که افراد گزارش کرده‌اند که در مقابله با خواستهای موقعیتهای استرس‌زا آنها را به کار می‌برند، پرسشنامه راههای مقابله‌ای روایی صوری دارد. شواهد روایی سازه در این حقیقت وجود دارد که نتایج مطالعات ما با پیش‌بینی‌های نظری ما هماهنگ هستند. پیش‌بینی نظری ما اساساً عبارتست از:

1- مقابله شامل دو راهبرد مساله‌مدار و هیجان‌مدار است.

2- مقابله یک فرآیند است.

یافته‌های مطالعات متعدد حمایت روشنی برای پرسشنامة راههای مقابله‌ای به عنوان ابزاری که هر دو کارکرد مساله‌مدار و هیجان مدار را می‌سنجد و تغییر در مقابله چه در مواجهات متفاوت و چه در یک مواجهه معین را تمیز می‌دهد، فراهم آورده‌اند. بنابراین روایی سازه پرسشنامه سبکهای مقابله‌ای تا جائی که با پیش‌بینی‌های نظری ما هماهنگ هستند، تایید می‎شود (نقل از یاراحمدی، 1382).

برای جمع‌آوری اطلاعات در پژوهش حاضر از سه پرسشنامه مذکور استفاده شد. به منظور پرکردن پرسشنامه‌ها در ابتدا دانشگاه‌های امیرکبیر، شهید بهشتی و دانشکده امور اقتصادی به عنوان دانشگاه‌های مورد نظر نمونه آماری انتخاب شدند. سپس از بین دانشجویانی که در محوطه دانشگاهها بودند به صورت تصادفی افرادی انتخاب شده و پس از شرح موضوع پرسشنامه و توضیح دستورالعمل پر کردن پرسشنامه، دانشجویان در حضور پژوهشگر و با انتخاب مکان آرامی مانند کلاسهای خالی دانشگاه در مدت 30 دقیقه به پرسشنامه‌ها پاسخ می‌دادند.

روش تجزیه و تحلیل آماری داده‌ها

پس از گردآوری داده‌ها و آزمایش آنها و تشکیل مقیاسها با استفاده از آماره‌های توصیفی، فراوانی، میانگین و انحراف معیار و سایر شاخصهای توصیفی وضعیت خوش‌بینی، بهزیستی روانشناختی و شیوه‌های مقابله با استرس روانی دانشجویان گروه نمونه ترسیم شد. به منظور آزمودن فرضیه‌های پژوهش از آزمون‌های آماری استنباطی مناسب هر فرضیه مانند همبستگی، آزمون t، رگریسون چند متغیری و تحلیل واریانس دو راهه استفاده شد. داده‌ها با بهره‌گیری از نرم‌افزارهای رایانه‌ای SPSS پردازش شدند.

الف : یافته های تو صیفی:

میزان خوشبینی

آنچه در سطور بعدی می آید میزان خوشبینی را در گروه نمونه بر اساس جنسیت و گروه تحصیلی دانشجویان با آماره‌های فراوانی، میانگین و انحراف معیار نشان می دهد .

ویژگی های گروهی خوشبینی بر اساس جنسیت و گروه تحصیلی دانشجویان

جنس رشته

فراوانی

میانگین

انحراف معیار

پزشکی

پسر انسانی

فنی

کل

111

86/22

05/23

64/22

85/22

07/3

7/3

54/4

82/3

پزشکی

دختر انسانی

فنی

کل

114

22/23

15/23

92/22

10/23

27/3

56/3

23/3

34/3

پزشکی

کل انسانی

فنی

کل

225

04/23

10/23

78/22

97/22

15/3

61/3

93/3

58/3

میزان خوشبینی با توجه به گروه تحصیلی ، در گروه فنی کمتر از سایر گروه هاست بطوریکه میزان خوشبینی در گروه پزشکی (26/0 = D ) و گروه انسانی ( 32/0 =D ) کمی بالاتر است و از نظر جنسیت، میزان خوشبینی در دختران کمی بیشتر از پسران (25/0 = D ) است . با توجه به جدول فوق خوشبینی در دانشجویان دختر گروه پزشکی بیشتر از دانشجویان پسر در این گروه تحصیلی است . به این ترتیب که میانگین خوشبینی دختران در این گروه ( 22/23 = M ) کمی بیشتر از میانگین خوشبینی پسران گروه پزشکی ( 86/22 =M ) است . در حالیکه میزان خوشبینی دانشجویان دختر و پسر سایر گروه های تحصیلی تقریباً برابر است .

میزان بهزیستی روانشناختی و وضعیت مؤلفه های آن .

در این بخش به توصیف بهزیستی روانشناختی و وضعیت مؤلفه های بهزیستی بر اساس جنسیت می پردازیم . بدین منظور نخست به میانگین وانحراف معیار بهزیستی روانشناختی در گروه نمونه اشاره می شود . جدول زیر حاوی این اطلاعات است .

. ویژگی های گروهی بهزیستی روانشناختی به تفکیک جنسیت و گروه تحصیلی دانشجویان

جنس رشته

فراوانی

میانگین

انحراف معیار

پزشکی

پسر انسانی

فنی

کل

111

97/271

65/270

31/277

41/273

87/33

81/32

47/34

56/33

پزشکی

دختر انسانی

فنی

کل

114

19/281

93/284

16/279

88/281

08/31

53/30

74/32

25/31

پزشکی

کل انسانی

فنی

کل

225

65/276

15/278

21/278

70/277

59/32

23/32

43/33

61/32

،بهزیستی روانشناختی دختران به طور کلی از پسران بیشتر است . بطوریکه میانگین بهزیستی روانشناختی در دختران ( 88/281 = M ) بالاتر از میانگین بهزیستی روانشناختی پسران ( 41/273 =M ) است . میزان بهزیستی روانشناختی به تفکیک گروه تحصیلی در گروه پزشکی کمی کمتر از دو گروه دیگر ( 53/1 = D ) است . طبق جدول فوق میزان بهزیستی روانشناختی ذانشجویان دختر در هر سه گروه تحصیلی بیشتر از بهزیستی روانشناختی دانشجویان پسر است . بطوریکه میزان بهزیستی روانشناختی دختران گروه پزشکی بیشتر از پسران ( 22/9 = D ) در این گروه ، بهزیستی روانشناختی دختران گروه انسانی بیشتر از دانشجویان پسر گروه انسانی ( 28/14 = D ) و نیز میزان بهزیستی دانشجویان دختر گروه فنی بیشتر از دانشجویان پسر در این گروه ( 58/1 = D) است .

وضعیت مقابله با استرس :

روشهای مقابله با استرس نیز بخش دیگری از نتایج مطالعه حاضر را تشکیل می دهد . جدول 4-5 وضعیت استفاده از سبکهای مقابله ای هیجان مدار و مسأله مدار را در دانشجویان مورد بررسی براساس جنس و گروه تحصیلی نشان می دهد .

فرضیه های اصلی

فرضیه اول : خوشبینی با بهزیستی روانشناختی ارتباط مثبت معناداری دارد.

. ضریب همبستگی پیرسون بین خوش بینی با بهزیستی روانشناختی و مؤلفه های آن را نشان می دهد . نتایج حاصل از همبستگی خوش بینی با بهزیستی روانشناختی و مولفه های آن

خوشبینی

بهزیستی

رضایت از

زندگی

معنویت

شادی

بالندگی

فردی

خودپیروی

ارتباط

مثبت

با دیگران

خوشبینی

59/0

53/0

41/0

60/0

33/0

39/0

44/0

بهزیستی

روانشناختی

59/0

88/0

75/0

90/0

71/0

67/0

رضایت از

زندگی

53/0

88/0

57/0

77/0

53/0

معنویت

41/0

75/0

57/0

56/0

48/0

35/0

43/0

شادی

60/0

90/0

77/0

56/0

58/0

60/0

55/0

بالندگی فردی

33/0

71/0

53/0

48/0

58/0

54/0

40/0

خودپیروی

39/0

71/0

53/0

35/0

60/0

54/0

44/0

ارتباط مثبت

بادیگران

44/0

67/0

53/0

43/0

55/0

40/0

44/0

01 /0 P< ** 225 n=

طبق جدول بین خوش بینی با بهزیستی روانشناختی ( 01/0 > P ، 5/0 =r ) همبستگی مثبت معناداری وجود دارد.

بدین معنا که هر چه میزان خوش بینی بیشتر باشد . بهزیستی روانشناختی بیشتر می شود . بین خوش بینی با رضایت از زندگی نیز همبستگی مثبت معناداری ( 01/0 .p< ،53/0 = r ) مشاهده می شود . بین خوش بینی با معنویت همبستگی معناداری ( 01/0 .p< ،41/0=r) وجود دارد . همچنین بین شادی و خوشبینی همبستگی مثبت معنادار ( 01/0p< ، 6/0 =r) برقرار است . بین خوش بینی و بالندگی فردی نیز همبستگی مثبت معناداری ( 01/0.p< ،33/0 =r ) مشاهده می شود . بین ارتباط مثبت با دیگران و خوش بینی همبستگی مثبت معناداری ( 01/0 .p< ، 44/0 = r) وجود دارد. در مجموع بهزیستی روانشناختی و همه مؤلفه های آن با خوشبینی همبستگی مثبت معنا داری نشان می دهند . بطوریکه هر چه میزان خوشبینی فرد بالاتر رود ، میزان بهزیستی روانشناختی وی به همراه رضایت از زندگی ، معنویت ، شادی ، بالندگی فردی ، خود پیروی ، و ارتباط مثبت با دیگران نیز بیشتر می شود . بنابراین فرضیه پژوهش مبنی بر وجود ارتباط مثبت معنا دار بین خوشبینی و بهزیستی روانشناختی تأیید می شود .

به منظور بررسی نقش تعیین کننده مؤلفه های بهزیستی در پیش بینی خوشبینی از تحلیل دگرسیون چند متغیره استفاده شده است که گزارش نتایج آن درجدول آمده است .

نتایج حاصل از همبستگی بین خوش بینی ومهارتهای مقابله با استرس

خوشبینی

مساله مدار

هیجان مدار

جستجوی

حمایت اجتماعی

مسئولیت پذیری

حل مدبرانه

ارزیابی مجدد

مثبت

رویاروی گر

دوری جوئی

خویشتن داری

گریز اجتناب

خوشبینی

21/0

05/0-

11/0

07/0-

19/0

37/0

006/0-

04/0

09/0

31/0-

خوش بینی با روش مقابله با استرس مساله مدار همبستگی مثبت با معناداری دارد .بین خوش بینی ومهارتهای مقابله ای حل مدبرانه مساله وارزیابی مجدد مثبت همبستگی مثبت معنا داری مشاهده می شود.بین خوش بینی با مهارت مقابله ای گریز – اجتناب ، همبستگی منفی معنا داری وجود دارد. بین سایر روشهای مقابله با استرس با خوش بینی همبستگی معنا داری وجود ندارد. بنابراین هرچه دانش جویان از میزان خوش بینی بیشتری بر خوردار باشند. از روشهای مقابله مساله مدار به شیوه های حل مدبرانه مساله وارزیابی مجدد مثبت بیشتر استفاده خواهند کرد وهرچه میزان خوش بینی آنها بالاتر رود کمتر از روش مقابله با استرس گریز- اجتناب بهره می برند.

پس در بررسی فرضیه دوم به این نتیجه می رسیم که بین خوش بینی با استفاده از سبکهای مقابله ای متفاوت رابطه وجود دارد.بنابراین فرضیه پژوهش تایید می شود.

به منظور بررسی نقش تعیین کننده مهارتهای مقابله ای در پیش بینی خوش بینی از تحلیل رگرسیون چند متغیره با روش با روش گام به گام استفاده شد. نتایج حاصل در جدول 4-9 گزارش شده است.

ضریب همبستگی پیرسون بین بهزیستی روانشناختی با سبکهای مقابله ای ارائه شده است

نتایج حاصل از همبستگی بهزیستی روانشناختی با سبکهای مقابله ای

بهزیستی

روانشناختی

رضایت از

زندگی

معنویت

شادی

بالندگی

فردی

خود پیروی

ارتباط مثبت

با دیگران

مساله مدار

هیجان مدار

بهزیستی

روانشناختی

88/0

75/0

90/0

71/0

67/0

33/0

007/0-

رضایت از

زندگی

88/0

57/0

77/0

53/0

28/0

05/0

معنویت

75/0

57/0

56/0

48/0

35/0

43/0

29/0

02/0-

شادی

90/0

56/0

58/0

60/0

55/0

29/0

04/0-

بالندگی

فردی

71/0

48/0

58/0

54/0

40/0

18/0

06/0-

خود پیروی

71/0

35/0

60/0

54/0

44/0

29/0

04/0

ارتباط مثبت

بادیگران

67/0

43/0

55/0

40/0

44/0

16/0

02/0-

مساله مدار

33/0

29/0

18/0

29/0

36/0

هیجان مدار

007/0

02/0-

04/0-

06/0-

04/0

02/02-

36/0

طبقه یافته‌های جدول بین روش مقابله با استرس مساله مدار با بهزیستی روانشناختی و زیر شاخه‌های آن همبستگی مثبت معنا داری وجود دارد. به این صورت که هر چه میزان بهزیسی روانشناختی، رضایت از زندگی، معنویت، شادی، بالندگی فردی و خود پیروی بالاتر باشد با 99 درصد اطمینان روش مقابله با استرس مساله مدار مورد استفاده قرار می‌گیرد و هرچه میزان ارتباط مثبت با دیگران در فرد بیشتر باشد با 95 درصد اطمینان از روش مساله مدار مقابله با استرس بهره می‌گیرد.

با توجه به نتایج پیش‌ گفته فرضیه سوم پژوهش مبنی بر وجود ارتباط معنادار بهزیستی روانشناختی با سبکهای مقابله‌ای تائید می‌شود.

فرضیه چهارم: بین میزان خوشبینی دانشجویان دخترو پسر گروههای تحصیلی مختلف تفاوت معناداری وجود دارد.

خلاصه نتایج آزمون تحلیل واریانس دوراهه خوشبینی بر اساس جنس، گروه تحصیلی و تعامل آنها با یکدیگر را نشان می‌هد.

بحث و نتیجه گیری

با توجه به رویکرد جدید که در علوم مربوط به سلامتی به وجود آمده است و توجه وتمرکز این رویکرد بر سلامتی و مثبت‌گرایی در زندگی پ‍ژوهش حاضر به دو مقوله ازم وضوعات مطرح در این رویکرد پرداخته‌ایم. خوش بینی که تایل به اتخاذ امیدوارانه‌ترین دیدگاه است و به یک پیش‌آمادگی عاطفی و شناختی در خصوص اینکه چیزهای خوب در زندگی مهمتر از چیزهای بد است اشاره دارد. (کارورو شایر،) همچنین بهزیستی روانشناختی به عنوان احساس مثبت و احساس رضامندی عمومی از زندگی که شامل خود و دیگران است تعریف می‌شود (آنتونوفسکی،...) از طرف دیگر در قرن حاضر با وجود پیشرفتهای زیاد در علوم و تکنولوژی فشار روانی و استرس یکی از اجزای جدایی ناپذیر زندگی انسانهاست و دگرگونی و تغییر در زندگی انسان مستلزم انطباق با شرایط است. در این بین روشهای مقابله با تغییرات زندگی و فشارهای حاصل از آن بسیار متفاوت است و با توجه به نوع مقابله فرد سلاامت روانی وی تحت تاثیر قرار می‌گیرد. لذا پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین خوش‌بین با بهزیستی رونشناختی و سبکهای مقابله‌ای در دانشجویان پرداخته است. یافته‌های پژوهش در بخش توصیفی و تحلیلی تصویری از وضعیت موجود خوش‌بینی، بهزیستی روانشناختی و راههای مقابله با استرس در بین دانشجویان را ترسیم کرد. فرضیه‌های پژوهش هر یک در پرتویافته‌های حاصل از نتایج آزمونهای آماری تحلیل شد که در این فصل به بحث و نتیجه‌گیری در خصوص زمینه‌های پژوهش پرداخته است.

گزارشهای مطالعات بریست و همکاران (2002) ، کارورو همکاران (2005) سلیگمن(1991) شایروکارور(1985) کارور و گاینز (1987) فیبل وهال (1978) پترسون و همکاران (2000) دی و مالتبی (2003) اسپینوال و تیلور(1992) و کارور و شایلر (2004) نشان داده شده است که خوشبینی در رابطه با سطوح بالاتر بهزیستی بوده و منجر به بهزیستی روانشناختی می‌شود. از آنجا که خوش‌بینی تمایل به اتخاذ امیدوارانه ترین دیدگاه و مستلزم ارزیابی و پیش‌بینی مثبت شخص در مورد نتایج و پیامدهای وقایع زندگی است. بنابراین، احساس محبت و رضایت از زندگی در ابعاد مختلف را ایجاد می‌کند که همانا بهزیستی روانشناختی را به دنبال دارد. از طرفی بسیاری از تحقیقات نشان داده‌اند که خوش‌بینی در کار سیستم ایمنی بدن تاثیر می‌گذارد و عملکرد آن را بهبود می‌بخشد (نقل از بدی و براون 205) این یافته‌ها موید نتایج کلی تری است که در خوش‌بینی با سلامت جسمی و روانی بیشتری همراه است.به علاوه یافته جانبی که از تحلیل این فرضیه به دست آمد، تعیین مولفه‌های پیش‌بینی کننده خوشبینی در بهزیستی روانشناختی است. که بر اساس تحلیل‌های انجام شده مولفه‌هی شادی و ارتباط محبت با دیگران نقش تعیین کننه در پیش‌بینی خوشبینی دارند.

از آنجا که خوشبینی به معنای آنست که فرد انتظاری قوی داشته باشد که علی رغم وجود موانع و دلسردی‌ها در مجموع زندگی همه چیز درست خواهد شد (سلیگمن 1995 ترجمه داور پناه 13863) افراد خوش بین شادی بیشتری را تجربه می‌کنند. همچنین افراد خوشبین دارای شبکه‌های حمایت اجتماعی قوی هستند، بنابراین اینکه شادی و ارتباط محبت با دیگران نقش تعیین کننده‌ای در پیش‌بینی خوش بینی دارند قابل توجیه است.

بنابر نتایج پژوهش مشخص شد هر چه میزان خوشبینی دانشجویان بالاتر باشد بیشتر از روشهای مقابله با استرس مساله مدار و از بین روشهای بیشتر از روشهای حل مدبرانه مساله و ارزیابی مجدد مثبت استفاده خواهند کرد. همچنین نتایج حاکی از همبستگی منفی معنادار بین خوش‌بینی و روش مقابله با استرس گریز اجتناب است. این یافته‌ها با نتایج مطالعات شایروکارور(1989) . فونتاین و همکاران )1993) استراکتون ولومپکین(1992) شایرو و همکاران (1986) اوترار و همکاران (200) و فرای(1995) و از پژوهشهای داخلی با حسن شاهی (1381) مطابقت دارد. در این تحقیقات همبستگی مثبت و معنادار خوش‌بینی با روشهای مساله‌مدار و همچنین همبستگی منفی خوشبینی با مهارتهای هیجان‌مدار به خوبی نشان داده شده‌اند. افراد خوشبین در واقع مقابله‌کنندگان فعال طراح و پر تلاشی هستندکه دست به برنامه‌ریزی می‌زنند و فعالانه عمل می‌کنند و تلاش می‌کنند به بهترین شکل ممکن موقعیت استرس‌زا را تغییر دهند و از عهده استرس برآیند. بر این اساس افراد خوش بین از روشهای هیجان‌مدار به ویژه راهبرد گریز اجتناب که مستلزم دوری از مشکل و انفعال است و فرد بیشتر دچار استرس و فشار ناشی از آن شده و در نهایت تسلیم استرس می‌شود. کمتر استفاده می‌کنند. در حالیکه با توجه به بیان پترسون و همکاران (1998/ نقل از شخصی ییلاق و همکاران 1383) که خاطرنشان می‌سازند خوشبینی مثبت بودن سطحی نیست بلکه خوشبینان مشکل گشایند و نقشه‌هایی برای فعالیت طراحی کرده و سپس طبق آن عمل میکنند و می توان گفت که افراد خوشبین در مقابله با مشکلات و حوادث استرس زا و تهدید کننده زندگی بیشتر به حل مساله و ارزیابی مشکل به شکل سالم‌تر و محبتی می‌پردازند و روشهای مقابله‌ای مساله مدار را بیشتر مورد استفاده قرار می‌دهد.

پیشنهادها

1 پیشنهادهای کاربردی:

برگزاری کارگاههای آموزشی نظیر مهارتهای حل مساله، جرات ورزی، کنترل هیجانی، خود تنظیمی، و ... با هدف افزایش دانش تصحیح نگرش، کاهش احساس فشار روانی،‌بالا بردن سطح سلامت روان و ایجاد مهارتهای مقابله کارآمد در دانشجویان. زیرا دانشگاه تنها برای آموزش علوم مکتوب و حفظ و تکرار مکررات نیست. بلکه باید دانشجویان برای زندگی بهتر و سالمتر در جامعه آمده گردند که سلامت ایشان در ارتقاء سطح سلامت جامعه تاثیر بسزایی دارد.

بهتر است در دانشگاهها با استفاده از پرسشنامه‌های موجود سبک مقابله‌ای و میزان بهزیستی و سلامت روان دانشجویان مشخص گردد و سپس با برگزاری کلاسهای مشاوره در رفع مشکلات ایشان اقدامات لازم صورت گیرد.

2- پیشنهادهای پژوهشی

1- بررسی تاثیر آموزش خوشبینی بر اختلالات عاطفی، روانی و همچنین میزان خودکشی در افراد.

2- بررسی رابطه بهزیستی روانشناختی با مشکلات و اختلالات روانی- اجتماعی.

3- بررسی مقایسه‌ای میزان خوشبینی و بهزیستی روانشناختی در دانشجویان و افراد عادی.

4- بررسی میزان خوشبینی و بهزیستی روانشناختی بر اساس سایر مولفه‌های جمعیت شناختی مانند وضعیت تامل، پایگاه اقتصادی اجتماعی، میزان تحصیلات و...

5- بررسی رابطه خوشبینی با سایر مولفه‌های روانشناسی سلامت مانند هوش هیجانی، خلاقیت و ....

بررسی تأثیر حضور جمع بر عملکرد آزمودنی

سمیه صادقی — Mon, 20 Jul 2009 16:08:20 GMT

مقدمه

هدف این آزمایش بررسی دو منظوره حضور جمع در تفسیررفتار فرد است به این معنا که در یک آزمایش هم اثر مثبت و هم تأثیر منفی حضور جمع را در رفتار مورد بررسی قرار می دهیم . پژوهشهای گذشته نشان می دهد که حضور جمع موجب افزایش عملکرد ولی مانع یادگیری می شود. در این آزمایش چگونگی این دو نتیجه را در یک آزمایش خواهیم دید.

یکی از مشهورترین آزمایشها درباره تأثیر همکنشی در رفتار افراد انسانی به وسیله آلپورت انجام شده است.

مسئله

سؤال اینست که آیا تأثیرمثبت یا منفی حضور جمع به شرایط آزمایش و به ویژه به موضوع مورد آزمایش بستگی دارد؟ یعنی اگرموضوع عملکردباشد تأثیر مثبت و اگر موضوع یادگیری باشد تأثیر گروه منفی است؟

فرضیه

به تدریج که شرایط آزمایش از ساده به پیچیده از عملکرد به یادگیری تغییر می کند حضور جمع به صورت مثبت ومنفی در رفتار آزمودنی تأثیر می گذارد.

روش اجرا

متغیر مستقل در این آزمایش با توجه به شش موقعیت آزمایش حضور جمع در نظر گرفته می شود و متغیر وابسته به ترتیب موقعیتها: تداعی زنجیره ای ، خط زدن حروف صدادار، چگونگی ادراک نمای بازگشت پذیر مدت زمان طی شده در یک عمل ضرب ، انجام سه کارت 15، 16، 17 از آزمون هوشی مکعبات کهس و تخمین و احساس تفاوت چند وزنه خواهد بود.

گروههای آزمایش

در این آزمایش از دو گروه معادل هم که از بین دانشجویان به تصادف انتخاب شده اند استفاده می کنیم. یکی را به عنوان گره آزمایشی و دیگری را به عنوان گروه کنترل در نظر می گیریم.

ابزار آزمایش

برای موقعیت اول یک برگ کاغذ سفید شماره بندی شده، برای موقعیت دوم می توان از یک متن برای خط زدن برخی حروف استفاده کرد و برای موقعیت سوم از مکعب معروف به نکر برای موقعیت چهارم یک یا دو ضرب چند رقمی ، برای موقعیت پنجم مکعبات کهس و برای موقعیت ششم از وزنه های مخصوص سنجش آستانه اختلافی وزن و یا سنگینی سنج پیه رون را آماده می سازیم .

اجرای آزمایش

یک گروه در موقعیت انفرادی و گروه آزمایش در شرایط حضور جمع در تمامی شش موقعیت آزمایش شرکت می کند. آزماینده رفتار آزمودنیها را در هر دو شرایط و برای هر شش موقعیت مشاهده می کند و به ثبت پاسخها می پردازد:

موقعیت اول- در این موقعیت آزماینده یک کلمه معنادار روی یک برگ آزمایش می نویسد و از آزمودنی می خواهد که در مدت سی ثانیه هر کلمه ای را که به ذهن تداعی می کند به گونه ای زنجیره ای روی برگ بنویسد. آزماینده پس از پایان مدت آزمایش با توقف آزمایش به موقعیت دوم می پردازد.

موقعیت دوم- در این موقعیت آزماینده با قرار دادن متن از آزمودنی می خواهد که در مدت دو دقیقه حروف را به سرعت از راست به چپ سطر به سطر خط بزند پس از پایان دو دقیقه آزماینده آخرین حرف خط خورده را علامت می زند و به موقعیت سوم می پردازد.

موقعیت سوم- در این موقعیت آزماینده مکعب معروف به نکر جلو آزمودنی قرار می دهد و از او می خواهد که در اداده ادراکی خود به ما بگوید چه زمانی مثلاً ضلع و زاویه را در جلو و یا در عقب مکعب ادراک می کند ؟ آزماینده برای این موقعیت حداقل یک دقیقه زمان در نظر می گیرد و تعداد دفعات اراکی را برای هر یک از تصایرارایه شده یاد داشت می کند .

موقعیت چهارم - در این موقعیت آزماینده برگ پاسخ را که در آن دو ضرب سه رقمی نوشته شده است برای عمل ضرب جلو آزمودنی قرار می دهد و از او می خواهد که هر چه سریعتر عمل ضرب را انجام دهد. آزماینده طی شده را یاد داشت می کند و به موقعیت پنجم می پردازد.

موقعیت پنجم – در این موقعیت آزماینده مکعبهای کهس را در هم ریخته و جلو آزمودنی قرار می دهد و از او می خواهد که به محض دیدن کارت مورد آزمایش با استفاده از مکعبهای رنگی شکل کارت را بسازدم. آزماینده بلافاصله با اعلام شروع کنید و به کار انداختن ثانیه شمار کارت شماره 15 را جلو آزمودنی قرار می دهد. پس از انجام آزمایش و اطمینان از درستی کارت زمان لازم آن را یادداشت می کند و کارتهای شماره 16 و17 را نیز به همین ترتیب جلو آزمودنی قرار می دهد و زمانهای انجام هر یک را جداگانه یادداشت می کند و به موقعیت ششم می پردازد.

موقعیت ششم – در این موقعیت آزماینده چند وزنه نزدیک بهم از مجموعه وزنه های آزمون سنگینی سنج را انتخاب می کند و از آزمودنی می خواهد که آنها را هرچه سریعتر از کم به زیاد و یا برعکس مرتب کند. پس از انجام آزماینده مدت زمان طی شده و خطای احتمالی آزمودنی را یادداشت می کند.

آزماینده بهمین ترتیب گروه دوم یا آزمایشی را در حضور یکدیگر مورد آزمایش قرار می دهد.پس از پایان آزمایش و ثبت پاسخها و داده های آزمایش به بررسی فرضیه می پردازیم. این بررسی از آزمونهای آماری مانند تی و آزمون مناسب دیگری استفاده می کنیم و تفاوت حاصل از مقایسه این دو گروه را تحلیل و تفسیر می کنیم (زایونک، 1972 ترجمه ایروانی محمود 1376).

نتیجه گیری

در چهار موقعیت اول عملکرد آزمودنیهایی که به گونه ای گروهی به انجام کار می پرداختند بمراتب بیشتر از کسانی بوده است که به صورت انفرادی آزمایش انجام داده اند . یعنی حضور جمع موجب بهبود عملکرد آزمودنیها شده است. چرا در دو موقعیت آخر بازده کاری آزمودنیها کاهش می یابد؟ اگر به نتایج آزمایش قبلی توجه کنیم، متوجه خواهیم شد که هر گاه آزمودنی در شرایط یادگیری و یا انجام یک عمل پیچیده قرار می گیرد، مایل است که بیشتر در شرایط تنهایی و دور از حضور دیگران به کار بپردازد، به عبارت دیگر حضور جمع مانع تأمل و تفکرو به طور کلی یادگیری می گردد. این نتایج با آزمایشهای گذشته چن با مورچه ها وگاتزوالی با سوسکها ، ولتی با ماهی های قرمز گورنی و آلپورت با آزمودنیهای انسانی بدست آمده است.بحث تأثیر گروه بر فرد در روان شناسی اجتماعی به گونه ای متفاوت و آزمایشهای متنوع طرح شده است. برخی تأثیر گروه در بالا رفتن عملکرد آزمودنی زا به عنوان نوعی سهولت اجتماعی و یا پشتیبانی اجتماعی می دانند.

حضور فرد دیگر بدون شک سطح کلی فعالیت فرد را بالا می برد و موجب بهبود سطح کلی فعالیت فرد را بالا می برد و موجب بهبود عملکرد می شود. ولی در مجموع تأثیر همکنشی در یادگیری همانند تأثیر حضور جمع منفی است . بیابر یک اصل روان شناسی عمومی مبنی بر اینکه انگیزه آزمودنی عرضه پاسخهای برتر را سهولت می بخشد، نتیجه می گیریم که می توان نتایج متفاوت مربوط به همکنشی را بهمین دلیل مورد تأیید قرار داد. به عبارت دیگر در موقعیت حضور جمع و همکنشی آزمودنیها از یک قانون روان شناختی پیروی می کنند.این نتایج می تواند ما را به عدم اعمال یادگیری در گروههای کار و کاربرد سایر فنون به گونه ای دسته جمعی رهنمون سازد . بنابر این توصیه می شود که موارد یادگیری و امتحانات مشکل در موقمعیتهای گروهی و در حضور افراد مهم انجام نگیرد. در غیر این صورت حضور جمع تأثیر منفی و نتایجم نامطلوب بر رفتار آزمودنی خواهد داشت.وکارهایی که فرد در آن مهارت لازم را دارد یا کارهای ساده در حضور جمع انجام شود زیرا عملکرد فرد بالاتر خواهد رفت.